讓詩意、情感與幽默在語文課上交相輝映

單小紅

優(yōu)質(zhì)的高中語文課一定是一壇醇馥幽郁、香醇淡雅、純凈透明的美酒，使人百嘗仍鮮，百喝不厭。學(xué)生看似在觀視一堂成功的語文課，實則仿佛聆聽美妙動聽的樂曲，曲雖盡，絲竹尚在，余音猶繞梁；又好似在觀賞一幅美麗、雅致、清新的畫卷，雖放下，其奇景猶在，其韻味猶存，讓人流連忘返。毋庸置疑，語言是最能打動心靈、開啟心智、陶冶情操、激發(fā)潛能的一種教學(xué)藝術(shù)。當我們徜徉于語文教學(xué)之殿堂，詩意、情感與幽默交相輝映的語言更能令學(xué)生動容，更能給予學(xué)生酣暢淋漓的語文學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)學(xué)生不斷拾取智慧的貝殼。

一、詩意彌漫，妙趣無邊，精巧引入

語言是營造優(yōu)美意境、構(gòu)筑和諧殿堂不可或缺的藝術(shù)手法，雖“經(jīng)常”但不“尋常”。同樣的，語言也是打開知識傳遞、情感溝通、思維碰撞、智慧啟迪、心靈觸碰之門的密鑰，是體現(xiàn)高中語文教師獨特教學(xué)風(fēng)格和鮮明、持久魅力的重要手段。詩意繚繞的意境、夢幻神秘的探索、妙趣無邊的內(nèi)容才是高中語文課堂追求的至高境界，唯有如此，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。

精妙的教學(xué)語言能為學(xué)生打造一個詩意盎然的學(xué)習(xí)天堂，讓學(xué)生采擷詩意之花、洞察詩意之景、感受詩意之人、體悟詩意之情。尤其是教師詩意彌漫、妙趣無邊的精巧導(dǎo)人，詩意縱橫、生機盎然的滔滔講解，最能使學(xué)生產(chǎn)生一種興趣高昂、智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起其學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動其周身文藝細胞，誘導(dǎo)其沉醉于語言文字的曼妙之中。

如在講解《錦瑟》時，教師可運用詩一般的語言導(dǎo)人，讓學(xué)生感受李商隱不幸遭遇后的悲慨、憤懣之心情：“精美的琴弦、蹁躚起舞的蝴蝶、明月滄海下的鮫人、藍田日暖的暖玉，這些看似美妙的東西在詩人的筆下卻被寫成是象征苦悶的滴滴眼淚、虛幻炊煙，要么傷感傷情，要么渺遠而不可及，其中緣由為何呢？我們來共同鑒賞與品味神秘的《錦瑟》。”詩意的語言、詩意的情感構(gòu)筑了詩意的課堂，這必然濡養(yǎng)著學(xué)生的藝術(shù)情感。

二、至真至善，巧用情感，奠定信心

正所謂花有色、香、味，人有才、情、趣。而著名作家冰心也如是認為：只有具備“才、情、趣”之人，才更有資格成為朋友，成為知己。誠然，作為學(xué)生亦師亦友的知己，高中語文教師更應(yīng)以自己精致、獨特的教學(xué)語言充分展示“才、情、趣”，完成從“師者”向“友人”的蛻變，特別是要用至真至善之情去感染學(xué)生、溫暖學(xué)生，引導(dǎo)與陶冶學(xué)生。

教學(xué)之成功、教學(xué)之藝術(shù)并非單純在于傳道、受業(yè)、解惑，更在于喚醒、感染、激勵與鼓舞。這就意味著，教師要追求一種滲透至真至善情感與關(guān)愛，能激勵學(xué)生提升自信、自主學(xué)習(xí)、靈動探究、創(chuàng)新發(fā)展的獨特的語言教學(xué)藝術(shù)境界。

飽含真摯情感、彌漫理解尊重、充斥關(guān)愛激勵的師者語言恰似一汪沁人心脾的清泉，讓人舒心暢懷、回味無窮，可感染學(xué)生行為、產(chǎn)生情感共鳴、誘導(dǎo)其主動參與語文教學(xué)活動，實現(xiàn)語文教學(xué)氛圍的溫馨、生機、活躍與人性化。

在《我與地壇》的教學(xué)中，教師可以巧用情感，寓情于教，以情激趣，以情燃情，以情動心，拓展才華、激發(fā)信心。多媒體播放浸透綿延母愛深情的真情朗誦，讓學(xué)生長久感動于簡單、純粹、深沉的絲絲母愛中；以鼓勵的語言、充滿愛意的眼神以及溫柔的絮語激勵后進生鼓起勇氣，在討論與發(fā)言中暢所欲言，使其臉上始終洋溢著幸福、自信的滿足感。

三、幽默風(fēng)趣。靈動交流，渲染氛圍

幽默能提神，可動情、最簡單，善渲染，它是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。幽默者機智風(fēng)趣、擅自嘲、懂調(diào)侃，可消除雙方敵意、緩解摩擦，更能激勵士氣、激發(fā)情感、活躍氛圍，實現(xiàn)輕松交流。師者自古以來便被認為是威嚴、智慧的象征，在披滿智慧的同時，更散發(fā)了威嚴的“管理者”氣息，這必然易于生發(fā)師生嫌隙，使教學(xué)止步不前。

在高中語文教學(xué)中，教師借助幽默風(fēng)趣的語言，既能機智、輕松應(yīng)對語文課堂上的突發(fā)實況，更易活躍課堂氛圍、喚起學(xué)生情感，促使師生零距離、真摯、無障礙的交流，實現(xiàn)師生心理共融。幽默詼諧的語言是教師活躍氛圍、營造溫馨和諧課堂的有效法寶，它可以直觀呈現(xiàn)深奧又晦澀的知識，推動學(xué)生更好地理解與消化語文知識，感悟語言文字獨有的魅力與張力，從而真正地啟迪學(xué)生智慧，提升其語文素養(yǎng)。

簡而言之，教師可善用曲解技巧、歇后語、比喻、夸張等方式打造幽默風(fēng)趣、生機活躍的語文課堂，實現(xiàn)師生靈動交流，讓學(xué)生徜徉于“語言藝術(shù)”的魅力之中。

高超的語言藝術(shù)是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的法寶，它精簡、輕靈、曼妙，似海邊珍貝般耀眼奪目，似冬日紅泥火爐般溫暖細致，又似大江大河般豪邁洶涌，催生學(xué)生對美的感悟。無疑，在美的氛圍中，語文學(xué)習(xí)便真正成為一種主動的情感，成為一種自覺的景致。獨特的語言教學(xué)藝術(shù)不乏詩意彌漫、情感相隨、幽默渲染，在三者的交相輝映下，靜態(tài)的課堂凸顯出動態(tài)的時代美、規(guī)范美、豐富美、韻律美、情感美，真正讓高中語文教學(xué)成為血肉豐滿、靈動活潑的藝術(shù)殿堂。