有效互動(dòng)，提高語文教學(xué)實(shí)效

張婷

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)取得了比較顯著的發(fā)展。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、高考方式的影響，大部分學(xué)校始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅枯燥無味，而且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，嚴(yán)重影響了高中語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高。下面筆者結(jié)合自身多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行б龑?dǎo)并借鑒信息化平臺(tái)，采用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、豐富課堂教學(xué)方法和手段

我們知道，部分高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥無味的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了興趣。高中語文教師必須不斷改革并且豐富自己的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生可以感受到語文課堂的趣味性。

如在講小說的時(shí)候，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后各個(gè)小組輪流進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。最后，教師還可以對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，選出最優(yōu)秀的小組，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在表演結(jié)束之后，教師還可以要求各個(gè)小組說一說表演的感受。

再如《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解能力，課前收集相關(guān)資料，利用Flash、PPT軟件制作教學(xué)課件，將配樂詩朗誦與影視作品片段等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的革命情感中，輔之以五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工等影視片段演示，展示共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，以及蒼茫大地、壯麗山河由人民主宰沉浮的豪情壯志，將景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)展示得淋漓盡致。如果沒有這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的幫助，單純依靠教師的講授和對(duì)課本單薄的指導(dǎo)是達(dá)不到實(shí)效的。合理運(yùn)用多媒體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、精心選取教學(xué)材料。豐富互動(dòng)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)必須選取合適的教學(xué)材料，這些材料既符合學(xué)生的年齡特征，又能吸引住學(xué)生。當(dāng)然，教師在選取互動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，也應(yīng)該有一定的目的性，不能盲目選擇。互動(dòng)內(nèi)容既可以加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的了解，也能讓他們主動(dòng)地拓展自己的邏輯思維，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

例如，教師應(yīng)該偏重于選取一些情感表達(dá)比較熱烈的內(nèi)容，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意情感方面的交流，不要僅僅局限于文章內(nèi)容，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想感情。

長(zhǎng)久以來，語文教師在教學(xué)中重鑒賞輕寫作，學(xué)生教材學(xué)了一本又一本，課文學(xué)了一篇又一篇，結(jié)果仍是眼高手低。我們不妨有效利用資源，將課內(nèi)外閱讀文本資源進(jìn)行整合，在閱讀教學(xué)中貫穿寫作訓(xùn)練，既能夠長(zhǎng)期地進(jìn)行練習(xí)，又能使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，不至于陷入空洞的內(nèi)容和混亂的表達(dá)中。教師可以選擇文本中那些學(xué)生閱讀時(shí)很有感觸的地方，讓他們反復(fù)揣摩這些細(xì)節(jié)，從仿寫到改寫，從寫幾個(gè)句子、一個(gè)片段開始，練好語言基本功，更熟練地運(yùn)用文字表達(dá)。

對(duì)課文片段改寫或仿寫的訓(xùn)練能夠達(dá)到很好的效果。許多學(xué)生寫作時(shí)往往不知道用什么方式、什么語句可以寫得生動(dòng)些，更不用說怎樣使論證更有力了。此時(shí)，教師可以結(jié)合語言表達(dá)來提高他們的論證能力。

如《勸學(xué)》使用了大量的比喻論證和對(duì)比論證，教師就可以讓學(xué)生模仿第四段的句式，進(jìn)行同一論點(diǎn)的論據(jù)羅列。剛開始，學(xué)生只能寫出兩三句的模仿句式，在追加了一次課后仿句作業(yè)后，大部分學(xué)生就能運(yùn)用比喻和對(duì)比手法寫出一段論據(jù)了。在文本經(jīng)典語句的示范性作用下，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，有了正確的參照文字，再多配合片段訓(xùn)練，自然而然就增強(qiáng)了論證能力。

三、教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

眾所周知，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演了極其重要的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解并且感受作者的思想和情感是學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一，語文教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行思想和情感方面的互動(dòng)。

例如，在講解一些抒情文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀文章，體會(huì)作者的思想和情感，然后將自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，教師可以進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外，在課后，教師也可以積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

在新課程改革的大環(huán)境下，要提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，離不開教師綜合素質(zhì)的提高、對(duì)教材的研究、和諧氛圍的營(yíng)造以及課堂角色的有效定位。為了盡快改變高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，積極更新教育觀念，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要。