有效互動，提高語文教學實效

張婷

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學取得了比較顯著的發(fā)展。但是，由于受傳統(tǒng)教學觀念、高考方式的影響，大部分學校始終采用傳統(tǒng)的教學方法。這種教學方法不僅枯燥無味，而且教師與學生之間的互動較少，嚴重影響了高中語文整體教學質量的提高。下面筆者結合自身多年的課堂教學經驗，談談如何有效引導并借鑒信息化平臺，采用多元化教學手段激發(fā)學生學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學的實效。

一、豐富課堂教學方法和手段

我們知道，部分高中語文學習內容是比較枯燥無味的，許多學生在學習過程中漸漸失去了興趣。高中語文教師必須不斷改革并且豐富自己的教學方法和手段，讓學生可以感受到語文課堂的趣味性。

如在講小說的時候，教師可以將全班學生分成幾個小組，然后各個小組輪流進行角色扮演，這樣不僅可以增加學生學習語文的興趣，還可以加深學生對于課本內容的認識和了解。最后，教師還可以對各個小組的表演進行評價和分析，選出最優(yōu)秀的小組，給予他們一定的獎勵。另外，在表演結束之后，教師還可以要求各個小組說一說表演的感受。

再如《沁園春·長沙》教學，教師可以根據教學內容和學生的理解能力，課前收集相關資料，利用Flash、PPT軟件制作教學課件，將配樂詩朗誦與影視作品片段等結合起來，創(chuàng)設濃厚氛圍，引導學生進入詩詞所描繪的革命情感中，輔之以五卅運動、省港大罷工等影視片段演示，展示共產主義戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，以及蒼茫大地、壯麗山河由人民主宰沉浮的豪情壯志，將景中寓情、情中顯志的特點展示得淋漓盡致。如果沒有這些現代化教學手段的幫助，單純依靠教師的講授和對課本單薄的指導是達不到實效的。合理運用多媒體，有利于調動學生的學習情緒。

二、精心選取教學材料。豐富互動內容

教師在教學時必須選取合適的教學材料，這些材料既符合學生的年齡特征，又能吸引住學生。當然，教師在選取互動內容的時候，也應該有一定的目的性，不能盲目選擇。互動內容既可以加深學生對于課本知識的了解，也能讓他們主動地拓展自己的邏輯思維，這對于他們的學習有非常大的幫助。

例如，教師應該偏重于選取一些情感表達比較熱烈的內容，然后與學生進行互動。互動時，教師應該注意情感方面的交流，不要僅僅局限于文章內容，還要鼓勵學生積極表達自己的思想感情。

長久以來，語文教師在教學中重鑒賞輕寫作，學生教材學了一本又一本，課文學了一篇又一篇，結果仍是眼高手低。我們不妨有效利用資源，將課內外閱讀文本資源進行整合，在閱讀教學中貫穿寫作訓練，既能夠長期地進行練習，又能使學生有一個學習模仿的對象，不至于陷入空洞的內容和混亂的表達中。教師可以選擇文本中那些學生閱讀時很有感觸的地方，讓他們反復揣摩這些細節(jié)，從仿寫到改寫，從寫幾個句子、一個片段開始，練好語言基本功，更熟練地運用文字表達。

對課文片段改寫或仿寫的訓練能夠達到很好的效果。許多學生寫作時往往不知道用什么方式、什么語句可以寫得生動些，更不用說怎樣使論證更有力了。此時，教師可以結合語言表達來提高他們的論證能力。

如《勸學》使用了大量的比喻論證和對比論證，教師就可以讓學生模仿第四段的句式，進行同一論點的論據羅列。剛開始，學生只能寫出兩三句的模仿句式，在追加了一次課后仿句作業(yè)后，大部分學生就能運用比喻和對比手法寫出一段論據了。在文本經典語句的示范性作用下，學生有了明確的學習對象，有了正確的參照文字，再多配合片段訓練，自然而然就增強了論證能力。

三、教師主動與學生進行互動

眾所周知，教師在學生的學習過程中扮演了極其重要的指導者和引導者角色。在高中語文學習過程中，學生了解并且感受作者的思想和情感是學習語文的目標之一，語文教師應該積極地與學生進行思想和情感方面的互動。

例如，在講解一些抒情文章時，教師可以讓學生先閱讀文章，體會作者的思想和情感，然后將自己的認識表達出來，教師可以進行分析和評價，同時也可以進行適當補充。另外，在課后，教師也可以積極地與學生進行互動，了解所有學生的學習能力以及學習興趣，然后根據不同學生的實際情況采取相應的教學策略。

在新課程改革的大環(huán)境下，要提高高中語文課堂教學的實效性，離不開教師綜合素質的提高、對教材的研究、和諧氛圍的營造以及課堂角色的有效定位。為了盡快改變高中語文教學的現狀，教師要與時俱進，終身學習，積極更新教育觀念，豐富教學手段，提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而提高語文課堂教學的實效性，使學生適應現代高等教育發(fā)展的需要。