將VOA引入課堂輔助大學英語聽力教學的實踐

高芹

摘要：VOA慢速英語因其規范性等原因，一直是訓練大學英語聽力的較好學習資料。在課堂教學中引入慢速VOA，發現其在提高學生英語聽力水平上確實行之有效。

關鍵詞：VOA慢速英語 大學英語聽力 策略

根據教育部2007年頒發的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽、說能力。在大學英語聽力教學中，教師大多采用與教材配套的聽力資料，在題材的廣泛性和時效性上稍有不足，難以吸引學生興趣。VOA以其標準的美國普通話口音、豐富的節目內容和典型的新聞式篇章結構為特點，一直是聽力訓練的好素材，無論是從應試角度還是從提高學生英語聽力水平的角度，將VOA引入大學聽力課堂都是一種較好的教學模式。

一、VOA的特點

美國之音慢速英語（VOA Special English）新聞節目，是專為世界上非英語國家的英語初、中級學習者準備的一種簡易、規范、慢速的英語節目。將VOA作為聽力資料有以下特點：

一是播音形式上特色鮮明。VOA采用美國普通話播音，其語調一般呈波浪形，發音清晰、純正。慢速VOA語速約為每分鐘95詞，正常語速VOA約為130-160，具體語速還與題材有一定關系。

二是獨特的新聞篇章結構。VOA新聞特征明顯，一般采用新聞導語，含而不露的提及新聞內容；在敘述方式上一般采用橫向敘述和縱向敘述兩種，前者主要展示事件所涉及的各方動態及反映，后者則主要交代事件的發生、發展與結果。

三是內容涉及廣泛。VOA題材非常廣泛，有新聞人物、時事熱點、政治新聞、科技新聞等，詞匯量大，新詞多。一般而言這些題材貼近學生的關注點，讓他們對聽力課一直充滿新鮮感。

四是獲取VOA資料方便快捷時效性好。VOA聽力資料可從網上下載，有的網站不但提供MP3音頻文件，還提供整理出來的對應雙語文檔，方便學生對照使用。

二、將VOA引入大學英語聽力課堂的策略

首先，要克服英語聽力課堂上的緊張、畏難情緒。即使是慢速VOA英語廣播，學習者在開始時都會覺得播放速度快、新詞多、文章結構不熟悉，難免產生畏難情緒。教師可在開始階段挑選一些內容較為樸實、新詞相對較少、文章條理清楚的VOA資料，最好帶有整理出來的文本文檔，先泛聽一次，了解內容大概，再精聽一次，聽清楚每一個細節之處，最后對照文檔再聽一次，對比檢查一下哪些地方沒有聽懂或是理解錯誤，從而給出修正，逐步提高。在此過程中，讓學生逐漸熟悉這種發音方式、語調、篇章結構，消除學生緊張情緒。

其次，要擴大詞匯量，提高理解、記憶的效率。VOA常用詞匯主要包括約1500左右的美國人常用詞匯，這是聽懂VOA的基礎，需要學生下功夫去掌握；另外由于VOA偏重于新聞性質，其專有名詞（地名、人名、機構名稱等）、名詞縮寫較多，并且詞綴使用頻繁，經常用到的詞綴如anti-（反對，阻止）、auto-（自己的、自動的）、dis-（否定、相反）、super-（超級）等。熟記這些常用詞匯，掌握由其引申出來的縮寫、前綴轉意詞對提高VOA聽力效率大有作用。

再次，要熟悉VOA篇章結構，從新聞導語入手事半功倍。VOA慢速英語新聞的第一句話即導語報道對全篇理解起著至關重要的作用，往往整個新聞報道都是圍繞著該導語展開敘述，需要學生仔細理解；另外了解文章的橫向敘述、縱向敘述脈絡對把握文章整體結構也有較大輔助作用。

最后，要注意循序漸進，從慢速VOA過渡到正常語速VOA，不能操之過急。在經過一兩個學期的慢速VOA聽力訓練后，學生基本能夠適應這種語調、語速以及篇章特點，對VOA聽力不再感到緊張，并且由于聽力內容多涉及到學生關注的事件，學生的興趣也較高。此時可選擇不同的題材，鍛煉學生的綜合適應能力。在此基礎上可逐漸選用正常語速的VOA，提高訓練水平。

三、引入VOA對提高大學生聽力水平的效果

在引入VOA之前，主要使用教材配套聽力資料，學生普遍反映對聽力教學感到緊張、焦慮，熱情不高。將慢速VOA引入課堂后，開始一個多月學生反映不太適應，主要原因是詞匯量不夠，一旦連續聽到幾個沒學過的單詞，畏難情緒加重，效果一般；在堅持了一段時間之后，隨著學生單詞的掌握量增加，普遍反映對該聽力資料興趣較高，基本能跟上節奏，在聽懂的基礎上進行簡要總結歸納，聽力水平明顯提高。橫向上與往屆未引入VOA的班級相比，從應試成績上看引入VOA確實對提高學生聽力水平幫助較大。

特別值得指出的是，在引入VOA進行聽力教學后，很多學生反映對VOA的興趣增加，經常在課堂之外自行下載該聽力資料進行自主學習，在此帶動下有的學生還自行下載BBC等節目進行自主學習。

參考文獻：

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