淺談高中物理教學中多媒體技術的應用

張志剛

摘要：隨著信息技術的飛速發展，其在社會中的每一個角落中都有著極其廣泛的應用，在高中物理教學中更是如此，隨著多媒體技術在高中物理課堂上的應用，教師和學生都受益匪淺，經過多年的實踐，多媒體技術已經受到了高中物理師生的普遍認可。

關鍵詞：高中物理 課堂教學 多媒體技術

一、利用現代媒體，創設物理情境，激發學生興趣

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。

二、模擬實驗情境，化靜為動，轉換觀察空間，提高學生自主探究的能力

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以使靜態的畫面動態展現，將一些難以用傳統手段完成的物理過程清晰、完整地展現在學生面前，讓學生通過對感官的刺激，形成深刻的感性認識。

1.多媒體技術與物理實驗教學整合

通過多媒體技術的輔助，模擬一些在目前條件下難以完成的重要實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如磁場的認識是高中生學習的難點。教師先做演示實驗證明磁場確實存在，然后再用Flash課件演示條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁感線的分布情況，演示其周圍的磁感線是從磁體的N極出發回到S極的動態過程，給學生留下了深刻的印象，幫助學生認識磁場。

2.運用網絡技術支持下的虛擬實驗室，發揮學生自主探究的實驗能力

在傳統的物理實驗室，由于怕發生意外和造成實驗儀器的損壞，許多規章制度對學生進行了諸多限制；由于實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至相反；有些實驗材料的選用和實驗產物的排出，有悖現代環保意識。這一切無不暴露出傳統實驗室的弊端。下載相關軟件平臺，虛擬實驗室，學生可通過操縱鼠標進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。信息技術與實驗教學整合，能夠培養學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力。

但是，多媒體技術只是實驗教學的一個輔助手段，不能本末倒置。在實驗教學應用課件時也必須注意課件的科學性、實用性和技術性，注意使用的時機和頻率，使二者有機結合、相得益彰。

三、變講述為示范，提高學生的動手實踐能力

在高中物理的課程內容中，實驗部分是十分關鍵的，它不僅是學生鍛煉自己動手操作能力的主陣地，同時也是學生培養“學以致用”思想的重要課堂，當代高中生還是有很多抱著一種“學以備考”的學習態度，僅僅是為了考試而去學習，這就導致了很多學生在學習過程中表現出消極和懈怠。因此，消除這種消極和懈怠的學習情緒最好的辦法就是轉變學生的學習目的，而最好的辦法就是鼓勵學生去實踐。多媒體技術可以有效地實現這一點，高中物理實驗有很多是十分簡單但是卻很難見到明顯實驗效果的。例如，摩擦力部分和電場部分的實驗，教師可以通過多媒體技術的應用來增強學生對于這部分的實踐能力。同時多媒體視頻中還可以將復雜實驗的步驟和一些與實際生活相聯系的內容生動地表現出來，這些對于提高學生的實踐能力和知識的實際應用能力都是至關重要的。物理是與實際生活聯系異常緊密的學科，很多物理知識都在生活中能夠找到縮影，例如，大氣壓強部分、電路部分、電場部分以及摩擦力部分的知識，都在生活中有著廣泛的應用，這些教師都可以將這些應用集結成冊，用多媒體的方式表現出來，這樣僅僅用幾分鐘的時間就能夠讓學生通過觀看的方式加以記憶和理解，省去了文字閱讀的時間，既省時又高效。另外，一些在實際生活中極難見到的物理現象和物理狀態，例如失重狀態、高壓電場、天體運動等等，這些物理現象在實際生活中是幾乎不可能見到的，這對于學生來說就是完全抽象的，想要學生順利的理解，除了要學生具備高超的理解能力之外就需要借助多媒體的力量，將這些在實際生活中見不到的現象和狀態用視頻的方式表現出來，讓學生能夠實際的理解，將概念和實際現象對上號，加強知識的記憶和內化。

總之，在知識經濟時代，信息技術迅速發展，而推動教育信息化的健康發展，是我們的責任和義務。但多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進物理教學日臻完善。

參考文獻：

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