淺談小學語文閱讀教學的有效策略

張武艷

摘要：閱讀教學作為小學語文重要組成部分，可培養學生語文基礎知識靈活運用能力，并為作文寫作積累經驗。小學語文教師基于閱讀教學重視的同時，還應重視選取適宜小學生的有效策略，開展教學活動，引領學生有效閱讀，培養閱讀能力。基于此，本文將就小學語文閱讀教學的有效策略展開淺談，希望可為廣大小學語文教師提供些許借鑒，共同提升小學語文閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

前言：

小學語文閱讀教學是培養學生終身閱讀興趣、閱讀思維以及閱讀理解能力的重要平臺期。對這樣肩負著重要責任的教學部分，語文教師可依據小學生特點，創設故事演繹情境、問題引導思考、實踐體驗感知等有效教學策略，進行教學引導與指導，激發學生閱讀興趣、培養閱讀思維，進而不斷提升其閱讀理解能力。藉此，促進小學語文閱讀教學效率的提升。

一、故事情境演繹，激發興趣

小學語文教師依據學生喜歡聽故事喜好，在進行閱讀教學時，將閱讀內容轉化成故事情境進行演繹，吸引學生閱讀注意力，并將學生閱讀興趣激發出來，萌生自主進行文字閱讀了解更多故事情節的沖動。想要達成這樣的故事演繹效果，教師應在講故事過程中通過留白、預設懸念等多種故事演繹方法，將學生帶入到迫切想要閱讀情境中，進行有效的閱讀，取得良好閱讀效果，使學生終身飽有閱讀興趣。

如，小學語文教師指導學生閱讀《十六年前的回憶》時，可通過創設故事演繹情境，講述李大釗生平，并借助李大釗先生平生革命杰出貢獻故事，將學生閱讀注意力吸引過來，使學生通過這些課文之外的小故事，對李大釗先生有了一個初步印象。同時，教師通過故事留白的引導，以及與課文中所描寫內容相契合情節懸念預設，引導學生萌生出想要通過文字閱讀，了解更多李大釗先生生平事跡的欲望，并帶著這樣的閱讀沖動，饒有興趣進入到閱讀中，借助閱讀了解更多內容的同時，學習到更多閱讀知識，了解更多字、詞、句、段等基礎知識的同時，掌握閱讀方法，并取得良好閱讀效果。而教師經過深情并茂的故事演繹，從情緒上感染學生，使學生通過教師懷有崇敬情感的故事講述中受到熏陶，繼而萌生出相同的閱讀情感，增進學生閱讀體驗能力，促使學生對閱讀李大釗先生女兒回憶父親的《十六年前的回憶》更加濃厚起來，為有效的閱讀理解做好基礎準備，并由此養成終身受益閱讀習慣，使其一生飽有閱讀興趣。

二、問題引導思考，培養思維

小學語文教師通過問題引導思考的方式，可培養學生閱讀思維能力，使學生養成閱讀思考習慣。具備閱讀思維能力，自主提出問題、思考問題、探究問題，對小學生來說至關重要，可幫助其通過閱讀過程中的“為什么”詢問與思考，養成精讀、細讀習慣，由此品味更為豐富閱讀內容，掌握更多閱讀知識。因此，教師可依據閱讀內容，通過巧妙問題涉及與引導形式，將學生帶入閱讀思考，并養成自主問題思考習慣，達成培養學生閱讀思維能力的目標。

如，小學語文教師進行《北京的春節》閱讀教學時，可通過問題引導形式，以引導學生閱讀思考為主，讓學生通過閱讀思考與探究，養成細致閱讀、精細化閱讀習慣，從中品味閱讀內容的精美，提升其閱讀思維能力。基于這樣的問題設計，教師可由淺入深，層層遞進，引導學生步步問題思考中，不知不覺完成對整篇課文的理解。比如，可從簡單有趣的問題“春節是什么樣的節日？”進行提問，而后在逐步加深難度“這篇課文題目叫《北京的春節》為什么？難道春節還有不一樣的么？作者是從哪個角度進行描述的？”，學生經過細致閱讀，回答問題的同時，對整篇課文有了一個詳細的了解。這時，教師還可提出拓展性問題“你的家鄉在哪里？有哪些春節的習俗呢？”、“假如讓你描繪你家鄉的風俗，你將會怎樣描述？你計劃選擇哪個角度進行描寫并完成意義展示呢？”，學生借助教師設計的這些問題，精細化閱讀之后，完成問題的思考與回答，并通過問題思考，閱讀思維能力得到鍛造，培養其終身受益的閱讀思維能力，養成閱讀思考習慣。

三、實踐體驗感知，提升能力

實踐體驗感知能力的具備，可提升學生的閱讀理解能力，進而促進學生閱讀綜合能力的不斷提升。因此，小學語文教師進行閱讀教學時，應重視關注學生閱讀能力，并以培養學生閱讀能力為己任，開展有效教學活動，促進語文學科閱讀教學發展，提升教學效率。

基于閱讀教學效率提升目標達成需求，教師可選擇與閱讀內容相契合的實踐體驗活動，使學生實踐體驗中理解閱讀內容，掌握文中所描繪的語言內涵，透徹感知所閱讀知識，提升其閱讀理解能力的同時，促進閱讀綜合能力的提升。如，小學語文教師進行《夏天里的成長》教學時，可通過實踐活動“到大自然中尋找夏天”帶領學生來到郊區，認識大自然，了解課文中描寫的場景，并有針對性讓學生認知課文中描寫的植物與農作物。培養學生實踐體驗能力，提升其閱讀理解力，促進閱讀教學效率的提升。

總結：

總之，小學語文教師取得理想閱讀教學效果，激發出學生閱讀興趣，培養學生閱讀思維能力，以及理解能力等綜合閱讀能力，創設故事情境進行演繹，并利用問題引導思考，采取實踐體驗等策略，可達成教學有效性目標，培養學生閱讀能力的同時，促進閱讀教學效率不斷提升。因此，教師可依據閱讀內容，靈活進行教學策略的實施，不斷提升教學效率。

參考文獻：

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