《電機(jī)與變壓器》課程理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐與體會

周亞琴+孫東超

摘要：我校對《電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，采取理實(shí)一體化教學(xué)，以項(xiàng)目引領(lǐng)模式進(jìn)行，講課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，調(diào)集一切可用實(shí)訓(xùn)資源，在一學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：一體化；改革；變壓器

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《電機(jī)與變壓器》是中職學(xué)校機(jī)電一體化、電子電器、電力工程、機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)、自動化控制等專業(yè)中一門核心基礎(chǔ)課程。《電機(jī)與變壓器》是一門概念抽象，計算繁瑣的應(yīng)用型技術(shù)課程，同時又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的有效平臺。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高，信心不足，因而存在入門難，融會貫通更難的現(xiàn)象，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣，一門課程學(xué)完，學(xué)生卻連電機(jī)結(jié)構(gòu)和拆裝方，法都掌握不了。鑒于以上問題，我校對《電機(jī)與變壓器》課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，采取理實(shí)一體化教學(xué)，以項(xiàng)目引領(lǐng)模式進(jìn)行，講課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，調(diào)集一切可用實(shí)訓(xùn)資源，在一學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐中的體會

1、理實(shí)一體化的實(shí)踐。理實(shí)一體化是指理實(shí)一體化的教學(xué)，是打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一位教師授課，教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，它是在既定教學(xué)內(nèi)容上立足于教學(xué)方式的一種改革。

2、選擇合適的教材。教材是教學(xué)基本工具和與人的知識載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教材的選用要以教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，符合中專學(xué)生實(shí)際，具有啟發(fā)性和教學(xué)適應(yīng)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，同時因?yàn)閷W(xué)生的思維留有足夠的空間，要反映其先進(jìn)性，又要兼顧教學(xué)對象的基礎(chǔ)和水平。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，教材不能選擇太深，否則學(xué)生難以理解，達(dá)不到教學(xué)目的，教材也不可選擇太陳舊，否則造成教材內(nèi)容與社會實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)后解決實(shí)際問題的能力。

我們認(rèn)為中國勞動社會保障出版社出版的全國中職技工學(xué)校電工專業(yè)通用教材《電機(jī)與變壓器》第五版就是一本比較適合學(xué)生使用的理論教材。該教材突出職業(yè)技術(shù)教育特色，摒棄了繁雜的計算和公式的推導(dǎo)，內(nèi)容的深度和難度也比較適中，特別是教材采用許多圖片、實(shí)物照片和表格形式將各個知識點(diǎn)生動的展示出來。同時自編符合我校實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件的《電機(jī)與變壓器》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，采用兩本教材相結(jié)合的方式。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)和深度，明確教什么？教多少？哪些交？哪些不交？本著“夠用為度”的原則進(jìn)行。理論部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)精練，繁簡得當(dāng)，如在講直流電機(jī)電樞繞組時，要求學(xué)生掌握直流電機(jī)電樞繞組的作用了解單疊繞組和單波繞組的特點(diǎn)，而磁極距和繞組節(jié)距的計算對中職學(xué)生不是必須因而可忽略。避開繁雜的理論推導(dǎo)，在電機(jī)與變壓器教學(xué)中有大量的公式計算，我們應(yīng)該避開這一過程，結(jié)合實(shí)際情況給出結(jié)論及合理通俗的解釋，強(qiáng)調(diào)結(jié)論，弱化推導(dǎo)過程，注重學(xué)生運(yùn)用結(jié)論分析問題的能力。比如在實(shí)際應(yīng)用中，交流電動機(jī)要比直流電動機(jī)的應(yīng)用比例大，因此，教師在教學(xué)課程安排的內(nèi)容上可以做適當(dāng)調(diào)整，比如加大變壓器、交流電動機(jī)教學(xué)內(nèi)容，合理縮減直流電動機(jī)內(nèi)容，將直流電動機(jī)內(nèi)容提到交流電動機(jī)之前講授等等。

4、教師隊(duì)伍培養(yǎng)與改革。進(jìn)行《電機(jī)與變壓器》理實(shí)一體化教學(xué)改革需要教師適應(yīng)生產(chǎn)一線需求的，有熟練操作技能的技術(shù)人才，同時又要求教師有理論講授能力，因此我們選擇有工廠生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師和將理論課教師送到工廠實(shí)習(xí)兩種方法，進(jìn)行教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和改革。

5、 教學(xué)方法的改革。合理運(yùn)用多媒體；電磁理論很抽象，力學(xué)的分析也比較復(fù)雜，而電機(jī)與變壓器的原理恰恰是電磁理論和力學(xué)理論所支撐。這是學(xué)生普遍認(rèn)為電機(jī)難學(xué)的重要原因之一。在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，建立項(xiàng)目同步的視頻庫、圖片庫、PPT輔助教學(xué)，使課堂生動。

學(xué)生分組方面：分組實(shí)訓(xùn)不僅鍛煉學(xué)生的技能，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，模擬生產(chǎn)實(shí)際情景。應(yīng)先試分組，通過一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)操作，由組內(nèi)人員根據(jù)在項(xiàng)目中各自產(chǎn)生的作用和素質(zhì)進(jìn)行分工和成員及組長的調(diào)整。學(xué)習(xí)過程采用師帶組長，組長帶組員的模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程監(jiān)控：在項(xiàng)目完成中加入階段節(jié)點(diǎn)，階段性進(jìn)度比賽，以階段性競賽形式穿插，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和操作效率。

實(shí)訓(xùn)中耗材的控制：對于第一次接觸電機(jī)繞組繞制的同學(xué)在不影響電機(jī)啟動的情況下可適當(dāng)減少匝數(shù)，降低下線難度，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

時間安排：項(xiàng)目時間應(yīng)該充裕，設(shè)置提高項(xiàng)目供首先完成的小組進(jìn)行，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出錯，并不及時糾正，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，改正問題的時間，有利于學(xué)生印象深刻。

改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)：對于電機(jī)與變壓器理實(shí)一體化教學(xué)學(xué)生的成績的評價不以常規(guī)的理論試卷為標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行項(xiàng)目化過程考核，確定包括操作步驟、工藝、文明生產(chǎn)、教師點(diǎn)評、學(xué)生互評等考核項(xiàng)目，真正的將理實(shí)一體化教學(xué)改革要突出的能力訓(xùn)練納入考核方案。避免了學(xué)生理論考試臨時抱佛腳，最大限度的調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性、讓學(xué)生在實(shí)踐過程中注重自我實(shí)踐、個人責(zé)任，內(nèi)在動機(jī)。我們要注意加強(qiáng)學(xué)生自我反省的指導(dǎo)，同伴作為評價者，通過對他人的評價，不僅能夠從其他同學(xué)身上吸取好的東西，同時會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，真正將考核變得更加有效、有意義。