《電機與電氣控制》項目式教學研究

那榮海

摘要：通過對該課程項目式教學改革的探討，從項目內容構建、教學過程組織、考核評價等各個教學環節進行分析，提出一種全方位、系統的教學改革方案。

關鍵詞：電氣控制；項目教學；能力培養

《電機與電氣控制》是電氣自動化技術專業一門重要的核心專業課，也是一門應用性很強的課程。近年來，由于種種原因使得該課程的教與學不盡人意。一是目前職業院校的學生難以接受傳統的“授受式”教學模式，教學收效甚微；二是社會的進步給職業教育提出了新的挑戰，要求培養出勝任企業相關崗位工作的技能型人才。凡此種種都給《電機與電氣控制》課程教學提出了新的課題，尋求一種適合當前背景下的《電機與電氣控制》課程教學新模式已迫在眉睫。

一、項目教學內容設計

1、課程性質與任務。《電機與電氣控制項目》是研究運用低壓電器控制電動機或其他執行電器實現某種特定功能，以解決生活、生產實際問題的學科；是高等職業學院電氣自動化技術專業的一門實用性很強的核心項目課程。通過本課程的學習，使學生獲得常用低壓電器及其應用的基本知識，掌握以電動機為主要控制對象的生產機械的電氣控制基本原理、分析及設計方法，提高實踐操作能力。為提高學生全面素質，從事本專業工作奠定堅實的基礎。

2、課程設計理念。以專業培養目標以及學生將來從事的職業崗位必備的相關知識和技術為依據，以項目教學為主導，以任務實施為驅動，以基礎理論為保障，以培養維修電工及相關職業崗位的職業能力和職業意識為核心，以提升學生的自主學習和實際操作能力為目的，以項目導向、任務驅動、教學做一體化的教學模式，以保證基礎，講清原理，注重實際，提高技能，理實相容為原則，將課程內容融入到四個項目中。

3、項目內容設計。《電機與電氣控制》項目教學內容包括：項目一、低壓電器（常用低壓電器的基本知識、常用電器的認識及接觸器的使用、時間繼電器控制信號延時起停）；項目二、電氣控制基本電路（電氣控制系統圖、三相異步電動機全壓起動控制電路、三相籠型異步電動機正反轉控制電路、三相籠型異步電動機減壓起動控制、三相異步電動機的調速控制電路、三相異步電動機制動控制電路、CA6140臥式車床電氣控制電路分析）；項目三、典型設備電氣控制 電路分析（臥式鏜床電氣控制電路分析、臥式萬能銑床電氣控制電路分析、組合機床的電氣控制電路分析）；項目四、電氣控制設計基礎（電氣控制設計的一般原則和基本任務、內容及步驟、電氣原理圖設計的步驟與方法、組合機床電氣原理圖設計舉例）。

二、項目教學過程設計

本課程總學時為90學時，其中理論38學時，實訓52學時。基本采用2+4模式，即先上2節理論課，再上4節實訓課。

1、理論教學，夯實基礎知識。理論教學的總體要求是熟悉低壓電器，會看圖、會設計電路、能分析電路故障。在講解新的內容和知識點時，要盡量引導學生去發現問題，提出問題，選擇適當的切入點引出教學內容和教學難點，激發學生的學習熱情；結合工程實際，注重聯系實際電路講解教學內容，充分利用現場、實物和多媒體課件，適時地利用直觀性和體驗性教學原則幫助學生記憶，培養學生形象思維能力和工程意識。

2、實訓教學，提升操作技能。實訓時將教學班級分為13～15個實訓小組，每組3人，并用A、B、C命名。在實訓教學中，既有團隊合作、角色扮演（主做工位、助理工位、檢測工位）又有單兵實作、考核。具體到每一個任務，教師首先分析電路工作原理、電路連接及測試的具體方法注意事項，約20分鐘。團隊合作45分鐘，主做工位負責按圖接線；助理工位負責監督主做接線是否正確，并協助主做者進行電路連接、檢查；檢測工位負責電路的測試，并共同分析、測量電路故障，角色扮演按任務依次輪換。單兵考核每人35分鐘，體現以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性的教學理念。

三、項目考核評價設計

總成績由理論測試成績、技能考核成績、平時考查成績三部分組成。理論測試成績占30%，技能考核成績占50%，平時考查成績占20%。

1、平時考查成績。平時考查成績由教師根據平時記錄評定。作業5分，每缺一次作業，扣1分，缺三次及以上，此項不得分每缺一次作業，扣1分，缺三次及以上，此項不得分；出勤5分，曠課一次扣1分，缺課達到三分之一以上，總成績不予評定，直接進入重修；紀律5分，根據違反課堂紀律程度，酌扣1～5分；表現5分，根據學生參與教學的態度，酌加1～5分。

2、理論考核評價。采用筆試方式分兩次進行。第一次考核項目一、項目二的內容，采用閉卷形式。重點考核低壓電器的符號、功能及型號意義；基本控制電路原理、基本控制環節、保護環節。第二次考核項目三 、項目四的內容，采用半開卷形式，學生可事先畫出CA6140、T68、X6132電路，供分析電路時使用。重點考核學生閱圖、設計能力。

3、技能考核評價。包括實操過程考核和實操綜合考核兩部分。實操過程考核主要依據學生完成每一個任務的具體情況，占40分；實操綜合考核由教師確定三個任務，學生抽簽決定考核題目，占10分。

技能考核由考評小組負責，考評小組由3～4名學生和任課教師組成。依據考核標準根據學生的電路連接情況逐個給出成績，體現公平、公正、公開的原則。

三、結語

《電機與電氣控制》課程通過項目式教學改革，打破了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，有利于教師教學水平和教學質量的提高。從教學效果上看，學生的學習興趣濃厚，積極參與、主動配合，能夠充分挖掘學生的創新能力和自我學習能力。在傳授給學生理論知識和操作技能的同時，培養了學生的職業能力，包括方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目合作能力，收到了良好的教學效果。