語文教學如何培養(yǎng)小學生的語感

萬秀艷/平泉縣劉家店中心小學

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語文教學如何培養(yǎng)小學生的語感

萬秀艷/平泉縣劉家店中心小學

【摘 要】語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的根本基礎，語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。在教學中，要讓學生深情朗讀，觸發(fā)他們的語感；聯(lián)系生活體驗，培養(yǎng)語感；在積累中培養(yǎng)語感；在訓練中培養(yǎng)語感；在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

【關鍵詞】語文教學；語感；培養(yǎng)

在小學語文教學中，要特別重視培養(yǎng)學生的語感，因為語感能力是人類學習語言、發(fā)展語言進行交際的最根本基礎，關系著未來的學習與生活。因此，小學語文閱讀教學中的重要任務之一，就是引導學生學習語言，發(fā)展語感。但是，在當前的小學語文教學中，仍有忽視語感教學的情況，主要表現(xiàn)是重理解，輕積累；重分析研究，輕語文實踐；追求講深講透，忽視語感的習得。因此小學語文教學改革必須把培養(yǎng)學生的語感放在重要地位。

一、讓學生深情朗讀，觸發(fā)他們的語感

對學生進行語感訓練，首先要以讀為本，讓書聲朗朗進入課堂，進入學生耳中，進入學生心里。盡可能多地增加學生讀書的機會，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生讀書的時間，讓學生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀，逐步讀出情、讀出形、讀出意、讀出味、讀出神。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀出語感不是空洞地讓學生這兒讀出感情，那兒要讀出語氣，而是通過教師精心的點撥，學生感悟、理解之后，把自己的感受用語言表達出來。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。閱讀會使學生在不知不覺中提高語感能力。

二、聯(lián)系生活體驗，培養(yǎng)語感

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學生提供了貼近生活的最大可能。基于語文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標示的東西及其背后潛藏的思想與情感。葉圣陶是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的。他說： “不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺。”脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白無力的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。生活中的實際體驗最能加強和提高學生的語感。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。要利用和創(chuàng)造各種生活情境，練習學生的語言能力，提高學生的語言感受，使學生在不知不之間提高了語言素質(zhì)。

三、在積累中培養(yǎng)語感

廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。閱讀同時涵蓋了無聲默讀與出聲朗讀兩個方面，提倡閱覽與誦讀并重。閱覽是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。一目十行的速讀，主體所感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段（甚至包括標點符號）所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體。主體在進行速讀時，有時不必逐個破譯每個文字符合代碼，而利用與直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實質(zhì)。有了速讀作基礎，能促進廣泛瀏覽。廣泛瀏覽，能拓展閱讀范圍，增加其詞匯、句式的儲備，厚積薄發(fā)，促進其語言經(jīng)驗、知識向語言能力轉(zhuǎn)化，從而形成語言直覺。

四、在訓練中培養(yǎng)語感

語感訓練是語文學科實施素質(zhì)教育的關鍵所在，新時代的語文教學應該強化語感訓練。通過聽讀抄背講寫的實踐，培養(yǎng)學生良好的語感。 朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的。另外，吟詠誦讀可以使學生領悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟哦朗詠、誦讀背誦，讓學生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。

五、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯(lián)想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。聯(lián)想、想象往往是不受邏輯思維約束的思維形態(tài)，具有極大的跳躍性與自由性，可以極為迅速地使不同事物之間建立聯(lián)系。因此，想象、聯(lián)想是直覺思維的翅膀。教師要積極啟發(fā)學生進行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，讓學生在能動自主的學習探究中創(chuàng)造性地獲得語感。表述的準確性，語言人類用于傳情達意、交流思想情感的載體。教學中教師語言的準確性是指教師運用的語言進行表述時，應該是準確、恰當、清楚的，能很好的表述自己所要表述的意思的教學語言。“準確性是對教師教學語言的基本要求，是教師教學語言科學性的體現(xiàn)。如果語言不準確，表意自然模糊不清、言不達意，造成交際的困難。”因此，在教學過程中，注重教學語言的準確性，不但傳達的思想情感準確，而且給學生接受知識、思考問題、理解問題等帶來一定明晰性，同時感受知識的美，語言美，有效提高語感能力了。

總之，在小學語文教學中，根據(jù)新《課程標準》的要求，注重對學生的語言感受能力的培養(yǎng)，使其成為在教師正確啟發(fā)引導之下以直覺思維活動為媒介、以培養(yǎng)語感為目的的語言訓練，不但是語文教學的重要任務和有效教學方法，而且有助于提高學生的表達能力和理解能力，從而實現(xiàn)語文教育的目標，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。

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