淺談高職院校體育課程改革與創新

呂青山 / 吉林電子信息職業技術學院

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淺談高職院校體育課程改革與創新

呂青山 / 吉林電子信息職業技術學院

【摘 要】隨著職業技術教育的快速發展，高職院校體育課程與高職教育發展及人才培養不相適應的矛盾日益突出，已經成為制約高職教育發展的短板，亟待通過體育課程的改革和創新來加以解決，實現高職教育的持續發展。

【關鍵詞】職業院校；體育課程；改革與創新

隨著我國高等職業技術教育的快速發展，體育教育已經引起高職院校的普遍重視和加強。在教學實踐活動中，堅持把體育教育作為高職教育重要組成部分來抓，作為實現專業技術人才全面發展的重要舉措來落實，成為了高職院校的共識，形成了體育教學與其它專業學科并重發展的良好局面，不但為社會提供了高質量的專業技術人才，也實現了學生身體素質的全面提升，使高職大學畢業生，在建設中國特色社會主義事業中發揮了的積極地作用，成為各條戰線的生力軍。

但是，我們也應該清楚的認識到，在高職體育教育的發展過程中，還存在體育課程與才培養不相適應的矛盾，存在與其它學科發展不平衡的問題。這些弊端的存在，不但影響了高等職業技術教育的健康發展，也影響了人才培養目標的實現，必須通過體育課程的改革和創新來加以解決，實現高職教育的持續發展。

一、高職院校體育課程存在的主要問題

按照新時期職業技術教育的要求，高職院校體育課程還存在不適應、結合不緊密、教學方法滯后等問題，具體表現為以下“四個”特性。

（一）不平衡性

目前，在高職院校教學活動中，還普遍存在重視專業教學，忽視體育教育的問題，導致體育課程與其它專業學科相比較，存在授課時間不足、師資力量不足、教學器材不足的“三個”不足問題，影響和制約了體育教學的質量和效果。

（二）不緊密性

存在體育教育課程與學生專業學習不能緊密地相結合問題，缺乏高職體育教學的特色。這種結合的不緊密性，實質是用傳統的體育教學模式和傳統的體育教學方法來進行現代的體育教學。其結果，必然要落后于職業技術教學的需要，落后于現代人才的培養的需求，落后于社會對職業技術人才的期望。

（三）不全面性

在教學活動中，過多強調教師的主導作用，教師成為整個教學活動的主體，而忽視了學生在體育教學活動中的重要位置。這種缺乏主動與學生溝通，沒有積極互動的單一教學方法，必然要導致學生學習氛不圍濃厚、學習熱情不高漲、學習興趣不強烈的問題，提高體育能力的目標也就不能實現。

（四）不健全性

學生終身體育意識的養成、整體素質的提升，需要一套完整、科學的考評體系和標準，然而在實際考評過程中，很多職業院校把體育教學考評放在了期末一次性的考評上來，忽略了對學生整個學習過程的表現的觀察和評價，這種不科學、不健全的評價方法，必然使學生放松平時體育課程的學習，把主要精力都放在應付期末的考試上來，從而影響學生身體素質的提高和良好體育意識的養成。

二、高職院校體育課程存在問題的主要原因

分析高職院校體育課程存在的問題以及這些問題存在的原因，對于有效解決這些問題，促進高職院校體育課程改革和創新，適應現代化職業技術教育的要求至關重要。體育教育作為高職教育的重要組成部分，擔負著培養社會需要的合格建設者的重要任務，扮演著與其它學科一樣的重要角色，在職業教育中發揮不可替代的作用，這是高職院校認識的主流，毋庸置疑。但是為什么還會出現上述問題呢？主要原因有以下“五個”不夠。

（一）思想認識不夠到位

正確認識體育教育在高職教育中的地位和作用，是提高體育教學質量，實現人才培養的關鍵。然而，在高職教學實踐過程中，還存在對體育教學重要性認識不高，重視不夠的問題。普遍把專業教學放在學院發展的重要位置優先發展，把體育教學擺在次要位置重視不夠，這種教學發展的不平衡性，導致體育教育被邊緣化。

（二）課程設置不夠科學

思想認識上的偏差，必然導致教學的不夠嚴謹。特別是體育課程的設置，按照現代職業技術教育的要求，按照當代大學生的需要，還不夠科學、不夠前瞻、不夠全面。一些課程的設置，不能適應體育教育的需要，成為制約高職體育教育發展的重要因素。

（三）專業結合不夠緊密

高職體育教育，必須同學生的職業需要相結合，同就業需求相銜接，才能具有職業特色，才富有成效。目前高職體育教學，不能將教學與學生需要緊密結合在一起，與培養終身體育意識結合在一起，把達到考核標準，作為體育教育的最終目標，使體育教育缺乏職業特色。

（四）教學方法不夠多樣

教學活動中，很多教師喜歡采用傳統教學方法和教學手段，教學形式單一，教學內容缺乏創新，不能很好地激發學生的學習熱情、學習興趣，這是導致上述問題存在的重要原因。

（五）評價體系不夠健全

學校普遍把評價的重點放在了期末考試結果上面，忽視了平時學習態度、學習熱情、學習全過程的考評。因此，這種考評不能全面反映學生的體育學習過程，具有一定的局限性。

三、高職院校體育課程改革與創新

高職體育教學存在的這些不足，需要對體育課程不斷地進行改革、不斷地進行創新、不斷地進行探索，通過創新，達到適應現代職業技術教育的要求，具體要進行“四個”方面的創新。

（一）創新教學理念

教學理念的創新，是課程創新的前提，教學理念不更新，課程改革和創新就不會取得實效。創新教學理念，就是要從舊教學理念中解放出來，按照新時期職業技術教育的要求，武裝頭腦，指導教學，走中國特色的社會主義職業技術教育發展之路。

（二）創新教學內容

教學內容決定了教學實踐。高職體育教學內容的設置，必須與學生的就業需要相結合，與社會需求相結合，與培養學生終身體育意識相結合，脫離了這“三個”結合，也就失去了高職體育教育的特色。因此，對體育教學內容的設置，要根據職業技術教育的要求，不斷進行調整和創新，實現教學內容設置更合理、更科學。

（三）創新教學方法

要擯棄落后的教學模式、教學方法和教學手段，從培養社會需要的人才出發，學習先進的教學方法，采用先進的教學模式，總結先進教學經驗，實現體育教學有新的發展。

（四）創新評價體系

創新、健全和完善教學評價體系，對于調動學生學習熱情，提高體育教學質量，具有重要意義。要把學習過程考評和學習成績考評相結合，積極開展學生自評、互評活動，提高體育教學評價的科學性和客觀性。

參考文獻：

[1]黃晨曦.高職院校體育課程建設的改革.體育成人教育學刊,2009-12-15.

[2]張曦,楊江云.高職院校體育課程改革與創新研究.昆明冶金高等專科學校學報,2015-10-20 09:15.

[3]王慶玉.淺談高職院校體育課程的改革與創新.當代體育科技,2013-12-05.

作者簡介:

呂青山（1968年-），男，吉林省吉林市人，碩士研究生，吉林電子信息職業技術學院，副教授，研究方向體育教學。