提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的措施探討

楊秀芬

【摘 要】近年來，隨著具有專注精神的職業(yè)匠人社會地位的提升，“匠人的搖籃”——職業(yè)高中，也越來越收到社會的廣泛關(guān)注。在社會各界的支持和關(guān)愛下，我國的職業(yè)高中教育與教學(xué)取得了長足進(jìn)展。隨著社會文明程度的不斷提高，職業(yè)高中成為更多比較務(wù)實(shí)的學(xué)生和家長的第一選擇。而英語是職高階學(xué)習(xí)中不可或缺的重要課程，也是取得職高畢業(yè)證書的必考科目。如何學(xué)習(xí)好英語，提高職業(yè)教育的英語教學(xué)質(zhì)量已成為職高師生雙方共同關(guān)注的話題。本文根據(jù)我國現(xiàn)階段各種職高英語教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題和特點(diǎn)，就如何提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量提出幾條建議。筆者認(rèn)為，教學(xué)是一門藝術(shù)而不是任務(wù)，如何讓學(xué)生們在課堂中輕松學(xué)會知識，消除種種顧慮，并且學(xué)以致用是我國教育的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育;英語教學(xué)

隨著社會的高速發(fā)展，就業(yè)形式進(jìn)一步嚴(yán)峻，職業(yè)教育已經(jīng)成為更多力求在某一個行業(yè)找到適合自己位置的學(xué)生首選。從大體上講，職業(yè)高中學(xué)習(xí)也是我國高中文化課程學(xué)習(xí)的一部分，它與普通高中的差異不大;相對于普通高中更重視文化性而言，它比較側(cè)重技術(shù)性和職業(yè)性。職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生前途也很光明，畢業(yè)后，學(xué)生除了可以根據(jù)自己掌握的一技之長在社會上立足，找到自己適合的道路;想深造的學(xué)生可以在完成職業(yè)技術(shù)教育后發(fā)揮自己的特長，參加每年的全國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口升學(xué)，靠近自己心儀的高等學(xué)府，繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展。然而，無論學(xué)生更側(cè)重哪方面的學(xué)習(xí)，英語課程都貫穿于職業(yè)高中學(xué)習(xí)的整個過程，然而，由于一些現(xiàn)實(shí)因素的存在，近年來，部分職業(yè)高中的英語教學(xué)中普遍存在以下幾個問題，亟需提升職業(yè)高中英語的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。

一、英語課堂的情感交流十分重要

這是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時首先需要面對的問題，教師也應(yīng)該加倍引起重視。相對于普通高中的學(xué)生而言，職業(yè)高中的學(xué)生普遍英語底子較薄，英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的自卑心理。這些學(xué)生在課堂上普遍不愛發(fā)言，在與老師的課堂交流中，不敢表達(dá)自己的想法，也沒有引起教師的足夠重視。久而久之，這部分學(xué)生自信心會隨之弱化，心理上會十分抵觸英語的學(xué)習(xí)，更容易放棄整門英語課，這對于他們的自身發(fā)展十分不利，因?yàn)樵谟⒄Z已成為一項(xiàng)必備技能的前提下，放棄學(xué)習(xí)將會使自身的生存技能弱化。對于這樣的學(xué)生，需要教師給予更多的關(guān)懷與鼓勵。

二、最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

筆者認(rèn)為，近年來，職高學(xué)生中存在學(xué)習(xí)能力不足的情況，授課教師卻往往忽視這個要素。與普通高中相比，職業(yè)高中的學(xué)生考試成績往往比較落后，導(dǎo)致這種情況的發(fā)生雖然存在一定的客觀因素，但也不能否認(rèn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在不足的情況，他們的內(nèi)動力不夠，往往沒有主觀學(xué)習(xí)英語的意識，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，而對英語缺少必要的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，針對這種情況，授課教師可以將小組學(xué)習(xí)的方法引入課堂，可以組織學(xué)生根據(jù)興趣和愛好組成小組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課堂中的主人翁意識，讓學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的主體。同時，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如講到一些對話練習(xí)的時候，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，也可以根據(jù)實(shí)際情況利用多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)出PPT進(jìn)行現(xiàn)場演戲，同時邀請幾位同學(xué)分角色朗讀文中的對話，從最簡單的入手，漸漸地由易向難轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生充分的鼓勵，讓他們敢說，敢講，敢錯，漸漸找到學(xué)習(xí)英語的信心并堅(jiān)持下去。

三、和諧的師生關(guān)系有助于提高英語課堂的質(zhì)量

我們無法否認(rèn)，在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較微妙，學(xué)生往往十分重視教師對自己的看法。實(shí)質(zhì)上，和諧的人際關(guān)系對與一件事情是否能取得成功起到至關(guān)重要的作用，同時，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，需要教師付出足夠的耐心和愛心。授課教師應(yīng)該對于自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡量善待每一位學(xué)生，用自己的熱情將學(xué)生帶動起來，讓他們充分融入到學(xué)習(xí)的過程中。教師應(yīng)該在平時積極提升自身的文化素養(yǎng)，不僅要具備淵博的知識，同時還要注重為人師表。這就要求教師具有親和力，并且足夠?qū)捜荩雽W(xué)生之所想，真正成為學(xué)生的朋友，最大程度地活躍學(xué)生的思維，充分獲得學(xué)生的信任，消除學(xué)生心中對于教師的畏懼和對課堂的厭煩感，從心底真正愿意配合教師完成課堂教學(xué)工作。

四、尊重學(xué)生的個體化差異并注重實(shí)際能力的考查

職業(yè)技術(shù)教育有其獨(dú)特的一面，教師不應(yīng)該單方面以學(xué)生的成績來判定學(xué)生的“好”與“壞”，而是更多關(guān)注到學(xué)生個體化差異的一面，將學(xué)生多方面的情況考量到對于學(xué)生的綜合評定中。

在考慮學(xué)生個體化差異的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，尤其要注重學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，對于英語應(yīng)用能力的考查，注意不要否定學(xué)生，做到因材施教，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，使得他們在日后的職業(yè)生涯中能夠自如地運(yùn)用英語知識，建立更多的自信，為他們勾畫美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

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