新國家標準指導下英語專業聽力課堂教學初探

章國建

【摘 要】新國標的制定，為英語專業的發展指明了新的方向，同時也給高校中從事英語專業教學的教師進行教學創新和改革的機遇，為英語專業的發展提供了契機。本文將從新國標對于英語專業聽力課堂教學的影響來探討英語專業聽力教學改革和發展。

【關鍵詞】新國標;聽力教學;改革;創新

【Abstract】The New National Standards for English Major ， the guidance for the development of English Major provides great opportunities for the innovation and development for English teaching in College . Listening teaching will be discussed in the following passage on the influence of the new national standard in the practical teaching.

【Key words】New national standards ?listening teaching ?reformation ?innovation

在教育部高等學校外國語言文學類教學指導委員會各位專家的領導下，制訂了英語類本科教學質量國家標準。該標準旨在培養英語專業學生扎實的英語語言基礎知識和熟練的英語語言運用技能、系統的英語文學知識和較強的文學鑒賞與批評能力、較豐富的多元文化知識和較強的跨文化能力。英語聽力是英語專業的基礎課程，長期以來，盡管英語專業學生花大量的時間和精力在英語聽力訓練上，但卻沒有達到預期的效果。筆者通過近些年的教學實踐，總結出英語聽力教學中存在的以下問題：

一、傳統聽力教學的問題

1.孤立的教學模式

傳統的英語專業教學將各項英語語言技能分割成了聽說讀寫譯等若干部分，每一部分分化成單獨的一門課，教師和學生在教學過程中針對該部分技能進行有針對的訓練。

在聽力課堂中，任課老師對于學生的聽力能力有較多的強化練習，主要以教材為依托，采取聽練核對答案的模式來增強學生聽力的訓練，課堂上基本上不會涉及其他技能。

2.應試為目的的評價體系

很多英語專業的同學在校期間無法通過實踐來檢驗其學習效果，只能通過考試來檢測學習效果，聽力和口語這類實踐課所顯現的矛盾尤為突出。由于考試試題都是模擬真實語境的材料，無法檢驗學生真實語境中的反應，學生在語言實踐中往往問題多多。

3.聽力內容過于單一

由于受到應試的影響，學生聽力訓練的素材集中在考試試題、新聞、以及電影等方面和專業考級相關的素材，而忽略了多樣化的聽力素材的選擇。社會對英語聽力水平判斷的依據是考試分數，學生為了迎合社會的需求希望走捷徑，而忽略了聽力練習的長期性和訓練材料的多樣性。

二、英語專業新國標對聽力教學的啟示

英語專業新國標的頒布為教師在實際教學提供了新的標準，也無疑對于英語聽力教學和發展提出了新的思路。

1.建立多元化的聽力教學體系

新國標對于英語專業教學的內容和涵蓋面有所擴大，要求學生在扎實的語言基礎知識的前提下，有較強的跨學科學習能力，旨在培養復合型，應用型人才。因此，有必要在聽力教學過程中結合其他學科，不囿于英語語言文學，學生不僅僅需要聽懂所聽材料，更重要的是需要弄懂所聽材料的背景知識，從而使聽力教學不僅僅是語言聽力教學，而且是知識聽力教學。

2.建立模塊化的課程體系

聽力在高校英語教學低年級階段占到了很大的比例，但是專人專教阻礙了聽力和其他課程的融合。在專業教學過程中，聽力和其他課程的關聯度很低，更談不上語料共享。因此有必要把聽力作為承上啟下的課程，與其他課程融合，低年級階段由于學生的語言知識比較薄弱，可以和口語、閱讀互相滲透，以夯實學生的基礎;高年級則強調學生語言應用能力，可以和寫作、口譯課和辯論課相結合，從而形成模塊化的課程體系。

3.建立以應用為本的評價體系

長期以來，聽力教學效果是依賴測試來檢驗的，但是聽力測試的形式使學生的關注度只是在所考范圍，而忽略了英語聽力的本質，即信息的輸入。因此有必要形成一套以應用為基礎的評價體系，即以語言輸出為基礎的評價方式。聽力測試可以結合口語、口譯或者寫作的方式產出，學生在任務中完成聽力任務。

三、結語

隨著新國標的推廣和實施，語言應用能力越來越為英語專業所重視，這無疑為聽力教學提供了新的方向，要完全按照新國標的要求來進行課改還有很長的路要走。

參考文獻：

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