數學課堂上語言的魅力

朱其芳

學生喜歡什么樣的課堂？應該是師生互動、氣氛活躍、老師幽默的高效愉悅課堂。俗話說：小米加步槍固然可靠，但大炮火箭也必不可少。在高效愉悅的數學課堂除了粉筆加黑板，還要有老師藝術性的語言。藝術性的語言就如一道射進學生心靈的陽光，會激發學生學習的激情。

一、積極評價語言的作用

前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”孩子在課堂中都希望得到老師的肯定和表揚，那種被表揚后的喜悅感和成功的快樂是妙不可言的。老師具有親和力與激勵性的語言能讓數學課堂多了一點幽默，多了一點笑容，多了一點鼓勵，多了一點激情，多了一點動感。老師動情的語言使學生如沐甘霖，使課堂充滿感染力，學生因而就會“親其師，信其道。”學生的學習興趣才能激發出來，學生就會“愛屋及烏”地喜歡數學。

二、積極評價語言的巧妙運用

曾聽過一節數學課，老師親切如春風的語態，濃郁感情味的話語，激情橫溢的語氣，給我以很深的印象和啟發：當一位學生回答錯誤后，只見老師親切地說：“要不，先聽聽其他同學有沒有不同見解，好嗎？”此老師為了讓每個小孩都有機會表現自己，她不斷地用激勵語言說：“孩子，大膽些，老師相信你行，你是最厲害的。”我相信世上最膽小的孩子聽了這些話語都會站起來，好好表現一下。聽完此節課后，讓我領略到了：教師課堂上魅力的語言是如何地直接影響到課堂教學的成敗優劣。難怪著名教育家夸美紐斯會說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。

在課堂上，當學生沒有按照老師的要求回答問題或回答錯誤時，老師如何對待呢？是諷刺、挖苦、責罵，是直接讓學生坐下，還是用藐視的眼光直瞪學生？我曾經經歷過一次：叫一位學生回答問題時，學生站起后，一聲不吭。當時我就用不滿的眼神直瞪他，并用很兇的語氣命令道：“給我坐下。”那個學生滿臉通紅，眼淚盈眶的樣子到現在我還記憶猶新。一想起，現在我心里就羞愧難當呀，后悔自己當時沒說“沒關系，再好好想想。”這句話來安慰、鼓勵他。消極的語言就像一把殺人不見血的匕首，給孩子的發展帶來消極的影響，甚至嚴重挫傷孩子的自尊心、積極性和主動性。如果我再次面對學生的錯誤回答時，我會毫不猶豫地安慰道：“想好了再補充”，“說得好，想想還有更恰當的嗎？”等等。我相信這些話語如春天的甘露能滋潤著孩子健康成長。

課堂上有魅力的語言能引導學生深入思考，鼓勵學生大膽表達，讓學生體驗成功的快樂，享受學習的樂趣。生動、親切、富有感召力的語言才能讓課堂充滿愛、充滿活力，才能讓課堂和諧民主。在教一道應用題時：有29箱蘋果，用一輛三輪車載運，每次最多運6箱，需要運幾次才能運完？一學生回答：“4次。”我走到他跟前：“你的回答基本上把蘋果載完了，讓我倆用4次載載看。”于是，學生在本子上畫圈表示蘋果的箱數，最后發現自己的回答是錯誤的，立即自我糾正。我鼓勵他做得好，他開心極了。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”在教《長方形的認識》時，給長方形的邊起名字，當學生知道較長的邊叫“長”后，一學生給較短的邊起名為“短”。我立即豎起大拇指夸獎：“你的語文好厲害，知道長的反義詞是短……”只有在和諧、民主、活躍的課堂中師生才能精神放松，師生才能積極互動，孩子才能在課堂上歡快地思考、交流。

“現在請你再試試，相信你會有進步的。”學生在老師的激勵下會不斷增強學習的自信心。“聲音真甜，讓大家再次欣賞一下。”學生一聽音量馬上提高。“馬上就要成功了，你再仔細想想”、“沒關系，再好好想想”、“你能舉手，已經挺了不起，如果能大聲說出你的想法，那就更了不起”、“說得好，想想還有更恰當的嗎”、“大膽一下，說錯了，沒關系”等等。信任、期待的語言激發了學生學習的主動性和積極性，營造了輕松愉快的課堂氛圍。

三、數學課上無聲語言的魅力

美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。課堂教學中，老師除了要巧妙運用激勵語言，還要靈活運用肢體語言來營造輕松愉快的課堂。老師微笑的表情，柔和的眼神，親切的動作都能與學生進行無聲的情感交流。老師在課堂上的一舉手一投足能使課堂變得生動有趣，從而引起學生的注意，激發學生的學習主動性，取得了“無聲勝有聲”的效果。當學生在回答問題時，答對了，老師一個贊許的目光或一個會心的微笑都會使他得到莫大的鼓勵。學生答錯了，教師投以寬容微笑，鼓勵的目光，或親切地摸摸學生的頭，跟他說“好好努力，下次你一定行”來鼓勵學生。課堂上老師一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作都會讓學生感受到愛和信任。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。”課堂上的激勵語言和肢體語言都要像溫暖的陽光，和煦的春風撫慰學生稚嫩的心田，這樣才能夠有力地激發學生的上進心和創造欲望。