新課改下提高初中語文教學質量的幾點體會

【摘 要】初中教學改課是課程改革的重要組成部分，而語文教學又直接影響著學生的語言組織能力和表達能力，在一定程度上影響了學生其他課程的學習。因此我們對初中語文教學質量的要求也越來越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語文教學質量提出幾點心得體會。

【關鍵詞】新課改;初中語文教學

隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限于知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。

一、優化教學過程，培養學生的學習興趣

1.加強與學生的交流互動

老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向于接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。

2.開展課外活動，豐富學習內容

我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用于實踐，這對尚處于初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利于學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。

二、注重教學引導，培養學生的自學能力

1.突出學生主體地位，維護課堂秩序

在傳統教學中，老師居于主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什么學生就學什么，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對于知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。

2.積極發揮干部作用提高學生自主學習能力

語文教師應當培養自己的骨干力量，培養篩選出來的較為優秀的班級干部，讓班干部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班干部們的管理能力。同時，由于班干部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易于同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。

三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力

1.對于特殊學生因材施教

對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，采用合適的方法進行引導，并不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級干部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。

2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題

在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生采用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，并能夠多角度解決問題的能力對于學生今后的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中采用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可采取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，并能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。

例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，以及“河漢清且淺，相去復幾許”產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而后面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想象力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，后文又說河漢清淺的意義在于突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由于彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有“河漢清淺”的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。

四、結束語

總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，采用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]王海龍.新課改下如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2012.

[2]趙蘇英.淺談新課改下如何提高中學語文課堂教學質量[J].學周刊，2011.

作者簡介：

余松昌（1977年～）男，江西萬年人，江西萬年青云中學，大學本科學歷，研究方向：初中語文教學。