小學數學教學中應用題的教學

張相春

【摘 要】數學這門學科在小學教學中占據著十分重要的地位。首先，不管怎么說，整體來看小學數學仍有一定難度。所以小學教師要能做到幫助學生打下扎實可靠的基礎，提升小學數學課堂的教學效果。而應用題是小學數學學習中難度最大的內容之一，應用題的教學對于學生的能力發展和素質提升有著至關重要的作用。在實際教學的過程中，教師要積極嘗試不同的教學方法，找到提升現代小學數學應用題教學的最有效的方法。

【關鍵詞】數學;新課改;課堂教學

小學數學要求很多方面的能力：碎片化知識的記憶，數字運算，描述性回答，通過已知信息推斷分析等等。所以教師只要不斷進行課堂改革與創新，就一定能提高課堂教學效果。而作為小學數學教學的重要組成部分，應用題的教學模式需要根據實際教學情況和學生的能力發展情況選擇教學的方法，這樣才能夠有效的提升學生的應用題解題能力。筆者認為，應用題教學的目標不是簡單的告訴學生的具體的解決問題的辦法，而是要針對學生的數學能力中存在的問題，及時的采取有針對性的解決辦法，促進學生的全面發展，這樣才能夠有效的提升學生的應用題解題能力。

一、鍛煉學生的獨立性和自主學習能力

筆者認為，在實際教學的過程中，小學應用題教學的首要目標是鍛煉學生的獨立性和自主學習的能力，這是促進學生數學素養全面提升的關鍵所在。具體來說，這個還分兩個方法。首先，教師在布置問題的時候要讓學生獨立的解決問題。而這正是數學學習最重要的。不能讓學生養成依靠別人的習慣，知識總歸是他們的，不能全部揉碎了交給他們，只有學生自己想明白了，知才能永遠屬于他們。也只有讓學生掌握好知識，其在運用的時候才能夠取得事半功倍的效果。其次，筆者還會讓學生限時完成題目，以此來考核學生的能力情況。比如說筆者會給學生布置這樣一道題目，現在有一個操場，如果是一頭牛的話，那么可以吃一個月，也就是三十天，如果是兩頭牛的話，可以吃半個月，那么如果是五頭牛呢？能夠吃幾天呢？這個在布置這個問題以后，筆者會要求學生在限定的時間內，自己獨立的完成，在這個過程中筆者會監督學生，確保學生按照教師的要求來進行操作。這樣學生在考試的時候就能夠更好的處理應用題。

二、客觀真實的評價學生

客觀真實的評價學生可以讓學生對學習更加的有信心，同時還能夠激發學生的學習的興趣。當前小學生應用題學習中的一個主要的問題就是學生對應用題缺乏學習的興趣，在學習的過程中學生覺得應用題學習比較困難，所以害怕學習應用題，而評價可以幫助教師解決好這個問題。同時，教師的教學評價可以和小組合作學習結合起來。學生對學習有比較大的畏懼心理，這個時候教師可以先使用能夠團隊合作幫助學生熟悉學習環境，讓學生放松下來。對于以鞏固成效為目的的評價，主要是在小組合作學習活動臨近結束時，由小組組長或代表進行客觀評價，評價要求側重團隊合作，以達到促進團隊精神、凝聚力培養，避免較落后學生搭便車、消極怠慢的作用，從而鞏固本次小組合作學習的成果，增強學生的自信心、成就感，激發對學習的興趣。

三、在教學的過程中使用應用題幫助學生鞏固所學知識

在教學的過程中使用應用題幫助學生鞏固所學知識。這是因為在學習基礎知識的時候，學生的注意力比較集中，這個時候教師的教學能夠起到更加有效的作用。在實際教學的過程中，教師可以嘗試讓學生先將所學內容進行整體重構，而在這個過程中，教師可以幫助學生利用科學的邏輯重新構建自己的知識體系，而在幫助學生重新構建了知識體系以后，教師就可以利用應用題來訓練學生的對知識的掌握能力。比如說在教學概率的相關內容的時候，筆者首先會對整體教學內容進行講解，而后在課堂教學的過程中，針對概率問題的重點內容進行深入的分析和講解，同時筆者也會鼓勵學生，在遇到問題的時候，及時的向筆者進行提問，如果問題能夠難道老師的話，老師還會表揚學生。而在課程快要結束的時候，筆者會讓學生自己溫習一下這節課的主要的內容，而后筆者會給學生留一道題目，那就是在一個方盒里面，有五個球，其中一個是白的，兩個是黑色，兩個是紅色，那么如果一次拿兩個球的話，有什么樣的可能呢？這個問題其實就是這節課的主要內容的概括。要處理這個應用題，學生就必須要掌握好這節課的內容。更加重要的是，在這個過程中學生學習了怎樣去運用自己學習到的知識，同時也學習到了如何在學習的過程中發現問題、分析和解決問題。這對于學生的數學綜合能力的發展是極其重要的。

四、結語

總而言之，要學生更好地學習小學數學，教師一定要首先注意培養學生的解題思維，讓他們形成良好的思維能力之后再進行適當地練習，而不是僅僅教給他們如何做題，告訴他們答案，這樣并不能從根本上解決他們在數學學習中遇到的問題。所以教師要不斷努力，提升數學課堂效果，只有這樣才能夠真正的做好應用題教學。

參考文獻：

[1]羅遠池.小學數學應用題教學方法探討與研究[J].新課程（中）.2011（07）.

[2]陳占奎.小學數學教學中要注意培養學生的思維能力[J].新課程學習（上）.2011（04）.