信息技術(shù)與高中歷史教學有效整合的對策探討

陳劍強

【摘 要】在信息化的今天，信息技術(shù)與教學任務(wù)相結(jié)合已經(jīng)成為當下教學的重要組著模式。信息技術(shù)與課堂教學的有效整合可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐水平，從而使未來的學生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。本文將針對信息技術(shù)與高中歷史教學的有效整合的情況，闡述當前信息技術(shù)與高中歷史教學整合出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的方法策略，力求能夠為高中歷史教學的發(fā)展提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中歷史;整合;對策

信息技術(shù)與高中歷史教學的有效整合是未來歷史教學中重要研究的方向之一，信息技術(shù)的科學化、拓展性等優(yōu)勢為教學提供了很多便宜條件，同時使得更多的教師對信息技術(shù)與課堂教學的整合產(chǎn)生青睞。信息技術(shù)與歷史教學的有效整合目前仍處于起步狀態(tài)，因此它在發(fā)展中還存在很多的不足有待提高，這也需要廣大歷史教師不斷的嘗試實踐，總結(jié)經(jīng)驗，最后形成信息技術(shù)與高中歷史教學整合的有效模式。

一、信息技術(shù)與高中歷史教學有效結(jié)合的問題

（1）多媒體利用情況不好。多媒體素材是信息技術(shù)運用的關(guān)鍵，當下多媒體在高中歷史教學中的應(yīng)用情況不錯，但是也存在諸多不盡如人意之處。第一，教師制作多媒體課件時，缺乏對教學內(nèi)容全面結(jié)合，只是將課程提綱大體羅列出來，或者粘貼大量的圖片來作為欣賞內(nèi)容，這樣教學雖然從教學模式上有所改進，但是對教學效果的實際作用十分有限，大多時候?qū)W生都是在多媒體素材展示后，仍然不甚理解，掌握的內(nèi)容寥寥無幾。第二，教師運用多媒體制作課件時，一味追求素材的趣味性，而忽視了教學目標的要求，最后多媒體課件只能激發(fā)學生的興趣，而對教學沒有太大幫助。第三，部分教師頻繁利用多媒體，進而取代板書，造成學生混淆難點和重點知識，而且多媒體播放的節(jié)奏不一，學生掌握不好思考時間。

（2）在線教學情況不佳。在線教學是目前創(chuàng)新課改提倡的教學方式之一，在課堂上，在線教學要求教師提前為學生布置任務(wù)，然后學生在學校教學機房中，獨立運用網(wǎng)絡(luò)展開探究。但是很多教師在線上教學時，采取完全放任的態(tài)度，為學生設(shè)置了任務(wù)和要求后，就不再繼續(xù)跟蹤指導。另外，在線教學還包括學生課后的獨立復習和預習，是指教師引導學生開展課后的拓展學習，學生運用網(wǎng)絡(luò)獨立探究，于是很多教師都沒能為學生創(chuàng)建一個合作互動的交流平臺，從而使學生在復雜的網(wǎng)絡(luò)信息中產(chǎn)生失去學習目標的指導。

（3）信息技術(shù)與歷史學科結(jié)合度不高。教師受應(yīng)試思想的影響太大，信息技術(shù)的認可程度和信息處理能力相對較低，這些教師在教學時因為你不能理解和熟練應(yīng)用信息技術(shù)，因此他們在教學的過程中對信息技術(shù)與歷史學科的整合產(chǎn)生輕視或排斥。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學有效結(jié)合的策略

（1）正確處理信息技術(shù)與高中歷史課程的關(guān)系。未來的歷史教師不僅要求能夠?qū)局R中和方法精確的傳授給學生，還需要能夠整合前沿的信息技術(shù)，以此豐富課堂教學形式，提高教學效率，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學局面。特尤其在信息化的今天，歷史教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)的重要性，將其優(yōu)化整合到教學中[2]。在歷史教學與信息技術(shù)整合時需要注意合理性，不能無限度運用多媒體，教師的板書不可偏廢，這樣才能幫助學生理解知識。比如在學習《夏、商、西周的政治制度》時，學生認為本課理論性太強，歷史教師完全可以上網(wǎng)檢索相關(guān)記錄片在教學時播放，讓學生對遙遠的上古時期產(chǎn)生感性化的認知，繼而再針對影片中提供的信息結(jié)合課本內(nèi)容，將“分封制”、“井田法”等要點列于黑板之上。為了增強教學的趣味性，教師還可以制作動畫，以古人之間的對話輔助同學們記憶和理解先秦三朝的政治制度。

（2）提高信息技術(shù)在歷史教學中的作用。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不僅可以豐富教學內(nèi)容，同時還可以實現(xiàn)學生學習歷史知識突破時空的局限性。教師也要合理利用龐大信息資源，快速的提高歷史教學的效率。例如，歷史教師可以針對自己的班級創(chuàng)建歷史學科的群組或者微信平臺，向?qū)W生發(fā)放賬號，在群組或微信中交流歷史知識。教師可以常常發(fā)布歷史知識的資源共享給學生，然后啟發(fā)學生對資料闡述自己的觀點和認識，同時學生也可以獨立發(fā)表自己對感興趣的歷史知識的看法，帶領(lǐng)大家集體討論。通過這樣的交流可以使學生學習歷史知識的動力更強，同時也能夠增進師生和生生間的感情。

（3）提升教師的信息素養(yǎng)。教師的個人素養(yǎng)直接關(guān)系到信息技術(shù)與歷史課堂教學的有效整合。根據(jù)當下歷史教學的情況來看，提升教師的信息素養(yǎng)十分必要。第一，學科帶頭人要強調(diào)信息技術(shù)與教學的整合，并為信息技術(shù)與歷史課堂的整合提供經(jīng)驗和指導。第二，學校應(yīng)該建立相應(yīng)的評價機制，使教師樂于迅速的參與到信息技術(shù)與歷史學科的整合教學中。最后，學校要注重與全國各地區(qū)學校的交流，通過教學經(jīng)驗的互通有無，來不斷加強教師的信息獲取能力和信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對高中各科教學提供了改革的契機，歷史學科教學正在其列，通過信息技術(shù)與高中歷史教學的有效整合，可以提升學生的信息素養(yǎng)，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]余代國.信息技術(shù)與高中歷史課程整合中課堂教學設(shè)計的研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（6）：329-329.