基于學生主體發(fā)展的高校學生管理改革路徑分析

王宏偉

（佳木斯大學 招生就業(yè)處，黑龍江 佳木斯 154700）

基于學生主體發(fā)展的高校學生管理改革路徑分析

王宏偉

（佳木斯大學 招生就業(yè)處，黑龍江 佳木斯 154700）

本文分析了高校學生管理中學生主體失落的深層原因，提出了基于學生主體發(fā)展的高校學生管理改革策略，從確定師生之間的平等關系，完善制度建設，加強校園文化建設，為學生提供自我管理的空間等方面，提出改革策略，對于實現(xiàn)學生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展具有積極的意義。

學生；主體發(fā)展；管理；改革；路徑

一直以來，在高校學生管理中一直存在著學生主體地位被忽視的現(xiàn)狀，這對于學生的完善發(fā)展很不利。如何在促進學生主體發(fā)展的基礎上進行學生管理策略改革，如何尋找學生失落的主體地位，在促進學生主體發(fā)展的基礎上實現(xiàn)學生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，就成為當前學生管理者需要重點研究的問題。

1　高校學生管理中學生主體失落的深層原因

在高校學生管理工作中，學生主體失落是客觀存在的事實。學校內部所開展的學生管理活動，確定了教師作為管理者和學生作為被管理者的關系，這種關系的確定，就使學生處于了被動管理的地位，師生關系是不平等的。在高校內部有很多相關的學生管理制度，學生的行為又被嚴格的制度約束著，學生的生存空間和發(fā)展空間受到了嚴重的擠壓，學生的主體發(fā)展受到限制。

長期以來，教育實踐活動的開展，都是以“主體—客體”思想精神為指導進行的。教育對象學生處于客體地位，這種對象化的實踐觀支配者人們的教育實踐行為，也決定了教育實踐的觀念，這種教育觀念就扭曲了并異化了教育中學生的生命個體，使教育者成為被教育者改造的對象，這種教育觀念使學生的主體地位失落了。

在高校學生管理中，教師是教育實踐活動的支配者，學生是教育實踐活動的被支配著，學生成了被控制，被改造的對象，這種認識造成了師生地位的不平等，忽視了學生在教育過程中，自我發(fā)展，自我教育的地位和權利，造成了學生主體的失落，這種異化的教育實踐觀念，嚴重影響到學生的完善發(fā)展。

2　基于學生主體發(fā)展的高校學生管理改革路徑

2.1確定師生之間的平等關系

在高校學生管理中，要能夠確定師生之間的平等關系，糾正原來的錯誤思想認識，要能夠使學生的主體地位得到恢復，從確立正確的師生關系入手改革高校學生管理工作制度和策略。

高校管理者要能夠進調節(jié)師生關系，能夠實現(xiàn)學生的本原狀態(tài)的回歸，要能夠在教育管理實踐活動中，保持師生地位的平等。在最初階段，實現(xiàn)完全的師生平等會有一定的困難，但作為教師和學生必須適應這種新型的師生關系。只有師生平等，學生對教師的陌生感和畏懼感消除了，師生才能實現(xiàn)真正的平等對話，實現(xiàn)交流，這樣，才能保障學生管理工作的健康發(fā)展。

2.2改革管理制度

高校在確立了學生主體地位的管理目標之后，就需要對相關學生管理制度進行改革，創(chuàng)新管理制度。在管理制度制定的過程中，要能使學生參與到制度的建設工作中，以確保學生的管理主體地位。另外，要保障學生對管理制度的知情權、監(jiān)督權力和改革管理制度的建議權力，這是完善管理制度的基礎。另外，要給學生以管理的表決權，投票權，要給學生更多的進行學生管理的權利，這是管理制度建設的關鍵。只有不斷改革管理制度，保障學生參與管理的權利，才能真正體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展。

2.3加強校園文化建設工作

在學生管理工作中，完善的管理制度能夠對學生的行為產(chǎn)生一定的積極影響。而優(yōu)秀的文化，良好的校園文化氛圍，更能對學生的完善發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，基于學生主體發(fā)展的高校學生管理改革就需要重視校園文化建設工作，通過校園文化的建設潛移默化地熏陶影響學生，使學生在良好的文化氛圍中，成長為一個有道德，有品質，有修養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

校園文化建設對學生的完善發(fā)展有著重要的影響，如果校園風氣很正，充滿書卷氣，那么學生就具有了愛學習的品質。如果校園環(huán)境浮躁，受到社會拜金主義，享樂主義的影響，校園文化消極、低迷，就會對學生造成很不利的影響。因此，高校要重視校園文化建設工作，能夠建立一個充滿正氣的，風氣醇正的，積極向上的校園文化環(huán)境，通過文化熏陶，引導學生自主發(fā)展的意識和完善自我的心理。

2.4為學生提供自我管理的空間

在學生管理中基于學生主體發(fā)展觀進行工作創(chuàng)新，就需要要給學生提供自我管理的空間，使學生能夠參與自我管理的實踐活動。一方面，學校要發(fā)展學生的自我主體觀念，要能夠積極組織學生參與學生管理的工作中去，為學生提供更多的進行學生管理，自我管理的機會。另外，教育者要積極引導學生的自我管理、自我教育的意識，要培養(yǎng)學生的自我管理的能力。在日常學習中，在學生生活中，為學生提供更多的進行自我管理的條件，使學生參與多種管理實踐活動，培養(yǎng)學生自我管理能力。另外，學校要不斷創(chuàng)新學生管理方式，拓展學生管理的組織的結構形式，能夠開展學生心理咨詢、就業(yè)實踐指導、綜合服務等多種工作，為學生提供鍛煉自我的機會；要設置學生事務管理中心和各種服務中心，為學生提供專業(yè)化進行自我管理、自我發(fā)展的服務，以促進學生自我管理意識和能力的培養(yǎng)。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.160

G647

A

1673-0194（2016）20-0235-01

2016-09-20