淺議小學(xué)生課外有效閱讀的指導(dǎo)策略

瞿春雁

【摘 要】課外有效的閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要組成部分。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當(dāng)以課堂為主。在新課程下，教師必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，光上好每一節(jié)語文課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須與課外閱讀有機(jī)配合，把指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀作為小學(xué)語文教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生快樂地在知識的海洋里遨游，才能全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略;語文素養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中都認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課外學(xué)習(xí)重要，應(yīng)當(dāng)以課堂為主，老師只加強(qiáng)課堂教學(xué)，上好每一節(jié)語文課。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須與課外閱讀相配合。呂淑湘先生說過：“問語文學(xué)的好的人，無不得益課外”。這說明大量的課外閱讀，能讓學(xué)生開闊視野，啟迪智慧，發(fā)展思維，陶冶性情。新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。每個學(xué)段都規(guī)定一定的閱讀量。可見，指導(dǎo)學(xué)生有效的課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。課堂是有限的，課外是無限的，閱讀更是無限的。

一、現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行課外閱讀的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)間少，內(nèi)容窄，閱讀量少，缺乏方法上的指導(dǎo)。究其原因，首先是學(xué)校教師，家長認(rèn)識不到位，重視力度不夠。長期的應(yīng)試教育，單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)手段，過分看重成績抑制了課外閱讀;閱讀只局限于課堂閱讀教材，大量的習(xí)題練習(xí)擠占了課外閱讀時(shí)間。其次、教師沒有系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)不到閱讀的樂趣，再次、一些家長文化素質(zhì)不高，不能為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。新教材提倡學(xué)生的“讀好書，好讀書，讀整本書”很難達(dá)到。針對這些問題，加強(qiáng)和深入地開展課外閱讀活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，勢在必行。對于每一名小學(xué)語文教師來說，要做好兩方面，一是營造良好的閱讀氛圍，二是有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動課外閱讀的內(nèi)在興趣。才能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。 我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)入手：

二、課外閱讀教學(xué)的策略

1.減負(fù)增效，有時(shí)間可讀

有足夠的讀書時(shí)間，是保證課外閱讀的前提。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以長遠(yuǎn)的眼光，大語文的眼光從事語文教學(xué)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精簡作業(yè)。讓學(xué)生有時(shí)間，足夠的精力課外閱讀，每天布置一定的課外作業(yè)，久而久之，讓課余成為學(xué)生享受閱讀的樂趣。

2.充實(shí)資源，有書可讀

有足夠的閱讀資源，讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校要重視圖書室的建設(shè)和管理，想辦法爭取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各種資源。加強(qiáng)學(xué)校圖書室和班級圖書角的完善。做好家長工作，為孩子賣一些有益的書充實(shí)自己的閱讀量，然后帶到學(xué)校班級交流共享。

3.營造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。有了閱讀興趣，學(xué)生才能自覺進(jìn)行閱讀，讀得投入，讀得多，讀得有興致。要讓學(xué)生有這種興趣，就要營造良好的氛圍，如對低年級的學(xué)生，老師可講故事，介紹一些名人愛讀書的故事。在教室，走廊，校園懸掛一些讀書的名人名言。如“書籍是人類進(jìn)步的階梯;讀一本好書，猶如交上一位良師益友”。

4.指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣

（1）指導(dǎo)學(xué)生會巧讀。新課標(biāo)指出“要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。這三讀法要根據(jù)不同的文章，指導(dǎo)學(xué)生會采用不同的方法去有效閱讀，要求初步掌握讀書這“三讀”法。精讀就是一句一句仔細(xì)地讀與理解，遇到不懂的東西就停下來，做上標(biāo)記，以便向老師請教;略讀就是掃描式的讀，一目十行，意在掌握大概內(nèi)容;瀏覽就是速度更快的讀，主要用來瀏覽網(wǎng)頁報(bào)刊，搜集相關(guān)資料。閱讀剛開始，一般以精讀為主，有了一定的經(jīng)驗(yàn)與能力以后，上面三種讀書方法可交叉使用，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，認(rèn)為精彩內(nèi)容的精讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生會進(jìn)行閱讀積累，仿寫練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會用學(xué)到的知識描述他們熟悉的植物;寫人物的文章中的好詞好句摘抄下來，為寫作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點(diǎn)，要求學(xué)生會在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實(shí)踐，學(xué)生的閱讀水平就會有很大的提升。

（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀。讓閱讀成為個性化，自覺的行為。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。可培養(yǎng)理解，分析，聯(lián)想能力。養(yǎng)成不動筆不讀書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)劃、圈、點(diǎn)、批。引導(dǎo)他們對優(yōu)美詞句、精彩段落巧妙構(gòu)思、有個性的人物品質(zhì)進(jìn)行品評賞析。思考他們怎樣寫，為什么這樣寫，并把心得寫下來，學(xué)生的閱讀目的理解體驗(yàn)感悟在這個過程中得到升華，語文素養(yǎng)也無形中得到了提高。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。讀后，摘抄好詞好句，注意積累，也可試寫讀后感，把閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解消化。

5.課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)所學(xué)的方法，有效地應(yīng)用于課外閱讀之中，以求把方法轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生會的閱讀能力有效提高，進(jìn)而讓學(xué)生會從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學(xué)中，教師要結(jié)合教科書的特點(diǎn)，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使學(xué)生會掌握方法;以優(yōu)秀的課外作品引導(dǎo)學(xué)生會創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把學(xué)生會迅速引入課文。要做到這一點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”要導(dǎo)好。

（1）課前讀背環(huán)節(jié)。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優(yōu)秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時(shí)積累讀背的方式不要單一，可以多種形式地進(jìn)行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發(fā)興趣。

（2）導(dǎo)入手法。導(dǎo)入時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采用故事導(dǎo)入，抒情導(dǎo)入、記憶導(dǎo)入等。例如，在設(shè)計(jì)《望廬山瀑布》時(shí)，要求學(xué)生會回憶《廬山的云霧》這篇課文，前后聯(lián)系，有助于學(xué)生會對古詩內(nèi)容的理解感悟，思維就活躍了。

（3）鋪墊性課外閱讀。這是以課文內(nèi)容為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生會在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，找一些資料讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容閱讀，幫助學(xué)生會初步了解課文內(nèi)容。這樣為教學(xué)的深入打下基礎(chǔ)。如蘇教版三年級下冊《菩薩司令》一課，學(xué)生閱讀課文時(shí)，在理解內(nèi)容和感情上都有一定的困難。課前我讓學(xué)生會積極開展課外閱讀，了解到朱德偉大、無私的一生，對理解文本重點(diǎn)做了有效鋪墊。

（4）課中擴(kuò)展閱讀。為了讓學(xué)生會能夠有效做到舉一反三，我在教學(xué)中科學(xué)、有效地讓學(xué)生會閱讀課外書籍，以培養(yǎng)他們的閱讀能力與取舍能力。如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍(lán)心臟》一書;學(xué)了《槐鄉(xiāng)五月》可推薦《夾竹桃》等。這些課外閱讀，讓學(xué)生會對課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解更深刻、更準(zhǔn)確了。我們要積極地向?qū)W生會推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學(xué)到的知識有效運(yùn)用到課堂，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生會課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高課外閱讀的實(shí)效。

總之，在“大語文”的視野下，語文學(xué)習(xí)已突破了課堂學(xué)習(xí)的局限，課外閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個大空間。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生會欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作技巧，提高語文素養(yǎng)。這就要求教師要善于把課文作為“案例”，教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀的能力，積極組織課外閱讀活動。如何更好地發(fā)揮課外閱讀對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的作用，還待我們進(jìn)一步探索。