情感教育理論在小學英語教學中的應用初探

鄭娟娟

【摘 要】在新課程理念的影響下，情感教育作為一種新型的教學方法，在小學英語教學中得到了非常廣泛的應用，并得到了廣大英語教師的廣泛關注和充分的肯定。在小學階段，學生本身的自制能力有限，學習缺乏一定的主動性，情感豐富，情緒比較敏感，容易波動，因此，在小學英語教學中，應該采用情感教育，使師生之間建立融洽和諧的關系，激發學生的學習興趣，從根本上提升英語教學水平，本文主要針對情感教育理論在小學英語教學中的應用進行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】情感教育理論;小學英語;教學

一、建立起良好的師生關系

在小學英語教學中，建立和諧融洽的師生關系是順利開展英語教學的關鍵和基礎條件，在情感教育中，構建良好的師生關系是其中非常重要的組成部分之一，在英語教學中，教師應該針對不同學生的特點，與之建立密切友好的關系，這是開展實施情感教育的重要開端。

在英語教學中，教師應該充分施自身的人格魅力，尊重學生、關愛學生、寬容學生，公平公正的對待每個學生，這也是培養師生關系的重要基礎，在教學過程中，教師應該在課堂教學開始之前，要和學生進行溝通和交流，拉近彼此之間的關系，使學生愛上英語課程，在教學過程中，教師應該保持豐富的面部表情，從而使教學氛圍更加生動活潑，比如在學習三年級的課文“Happy birthday”這一課時，可以在課堂上為那些即將要過生日的同學舉辦一個簡單的生日party，讓學生在愉悅的氣氛中，學習了本節課的知識，同時也使教師和學生之間的關系更加友好融洽。

同時，教師應該在教學中給予學生充分的肯定和鼓勵，建立學生的自信心，有效激發他們的學習熱情，在課堂上應該善于運用一些具有激勵性質的教學語言，比如“Excellent！”“well done！”“Have a try，please！”等等，如果學生回答問題不準確或者出現錯誤時，教師切勿當面對其進行嚴厲的職責，應該給予其一些有效的鼓勵，保護他門的自尊心。

二、將情感教育貫穿于課堂教學始終，為學生創造輕松愉快的學習氛圍

第一，教師應該認真備課，準確把握課堂的重要知識點和內容，并根據具體的難度劃分層次，在根據自身的一些情感體驗的基礎上，引導學生體會不同文章所表達的人物情感，將情感教育和教學充分的融合，保證情感教育在教學中的運用和實施;第二，情感教育還要體現在教學互動和交流中，充分發揮情感優勢，從而影響和感染學生，學生能夠通過這種輕松愉悅的情感交流體會到學習的樂趣，教師應該善于發現并挖掘學生身上的潛質，使他們充分展示自己的優勢和特長，特別要對特困生以及學困生引起足夠的關注。教師在問題的設置時，應該考慮到不同學生的認知水平以及知識接受能力，根據內容和難易程度劃分不同的層次，盡可能使所有的學生都能夠積極的參與進來，調動大家的情緒，每當學生回答完問題后，教師要及時的給予回應和肯定，并作出中肯的評價。第三，發揮表情作用。在英語教學中，除了語言交流，還有一些表情、動作等非語言的交流，也可以有效促進師生之間的交流和互動，從而使學生能夠和教師更加默契的配合，有利于學生知識的傳遞和接收，教師在提問后，可以舉手示范，通過和表情和目光來傳達教師對學生的期待，使學生在這種特殊的互動中，理解教師的用意，從而加強師生之間的交流和互動。

三、充分利用情感資源，對教學內容進行專業的情感處理

英語教學的內容是固定的，但是我們可以從教學的表達方式來入手，教師可以通過采用情感化的方式來開展教學，通過豐富的面部表情以及自身的體驗，使學生更加真切的體會到教學的完整性和系統性，從而使學生充分表達自身的情感。比如在學習三年級上冊“My family”這一課時的內容時，教師可以依托教材中的一些重點句型，比如“who is that man？”，可以讓學生來向大家介紹自己的家人，通常學生在介紹自己家人的過程中，能夠包含真情實感，通過自己的真切體會和真實的感受來表達自己的情感，在這個過程中學生不僅對這個句型有了深入的理解，同時也進一步體會到自己是家庭中不可分割的一員，感受到自己的責任。

總而言之，在教育改革的背景下，新課程強調，充分挖掘學生的個性和潛能和發揮，促進學生的全面發展，情感教育作為一種新型的教學模式，不僅能夠對小學英語教學起到一個有效的引導作用，同時也有助于實現素質教育的根本目標，充分調動學生的學習積極性，培養他們的道德情感，塑造良好的人格品質，促進教育的全面發展。

參考文獻：

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