獨立學院經管類專業統計學教學現狀調查與分析
——以中國礦業大學徐海學院為例

李媛

（中國礦業大學徐海學院，江蘇 徐州 221008）

獨立學院經管類專業統計學教學現狀調查與分析
——以中國礦業大學徐海學院為例

李媛

（中國礦業大學徐海學院，江蘇 徐州 221008）

為了解獨立學院經管類專業統計學課程的教學現狀，通過問卷調查和考試成績分析，發現目前統計學課程教學不能滿足獨立學院應用型人才培養的教學目標。為此，建議改進教學內容、教學方法和考核方式，以增加學生學習興趣和主動性，提高學生動手和解決實際問題的能力。具體做法是：加強統計方法理論背景講授，進一步完善案例庫，形成多層次的案例分析集；引進能充分調動學生學習積極性的“PBL教學法”和“Sandwich教學法”；考核方式中增加平時實訓成績所占比重。

獨立學院；統計學；經管類；調查

統計學是數據的科學，包括數據的收集、整理、描述、分析以及解釋，目的是從數據中探索現象（包括社會經濟現象和自然現象）的內在規律性，為科學決策提供依據［1］。目前，我國各類高校經管類專業都開設了統計學課程，獨立學院也不例外。相對于一、二本科院校和高職院校，獨立學院定位是培養有思想、能夠獨立解決新問題的應用型人才，統計學這門應用性極強的課程的開設更顯得十分必要［2］。為了對中國礦業大學徐海學院教學現狀有客觀的了解，找出存在的問題，為進一步推動統計學課程教學改革指明方向和提供參考依據，筆者參考其他院校的統計調查項目設置，結合該院實際，設置調查問卷，對該院已學過并參加考試的非統計學專業學生進行了調查［3-4］。

1 調查對象與內容

1.1 調查對象

采用全面調查方法，對已學完統計學的2013級會計、金融、國際與經濟貿易、市場營銷四個專業459名學生進行調查，發放問卷459份，回收有效問卷422份。其中男生179人，女生280人。

1.2 調查內容

調查內容：統計學試卷考試成績、統計學實驗考核成績、問卷調查（調查項目主要包括：課堂教學評價、實驗教學評價、考核方式評價等）。

2 調查結果

2.1 教學效果分析

調查對象的統計學期末考試成績基本呈正態分布，平均76.69±8.64分，其中基本理論題平均34.6分（總分40分），基本計算題平均24.75分（總分30分），一般應用題平均13.34分（總分20分），而綜合應用題平均只有3.12分（總分10分）。這說明通過課程教學，學生應用能力尤其是綜合應用能力沒有得到很好的鍛煉，這偏離了學校培養應用型人才的教學目標。

調查對象的實驗考核平均成績為90.02±5.34分，實驗“統計描述”、“相關與回歸分析”平均得分超過90分，實驗“時間數列分析與預測”、“方差分析”得分不足90分。問卷數據顯示，學生認為自己能夠獨立進行數據資料統計描述的占95.6%，能夠獨立進行相關與回歸分析的占87.2%，能夠獨立進行時間數列分析與預測的占68.8%，能夠獨立進行方差分析的占52.8%，有10.3%的學生認為自己不能獨立完成數據處理。

2.2 課堂教學分析

對課堂教學評價具體設置了課堂教學內容、實驗教學內容、教學方法三個方面的項目。

課堂教學內容。目前該學院統計學課堂教學48個課時，教學內容包括：統計學基本概念、數據搜集與整理、時間數列分析與預測、統計指數、抽樣與統計推斷、相關與回歸分析、方差分析。調查結果顯示，52.5%的學生認為內容適中，42.6%的學生認為內容較多，4.9%的學生認為內容還可增加。在問及學生“理論學習最大障礙”時（可復選），有50.3%的學生認為“公式難記”、46.2%的學生認為“方法難懂”、35.7%的學生認為“數據繁雜”、17.3%的學生認為“概念難記”。可見，統計學教學中“公式、方法和數據”是學生學習的最大難點。

實驗教學內容。目前該學院統計學實驗教學8個課時，內容包括：統計描述、時間數列分析與預測、相關與回歸分析、方差分析四個模塊。在“實驗學習最大障礙”調查項中，4.7%的學生選擇“忘記操作步驟”，32.4%的學生選擇“操作步驟正確，但經常提示錯誤或顯示不出結果，不知如何處理?！?8.5%的學生選擇“看不懂實驗輸出結果，不知如何解釋輸出結果?！?/p>

教學方法。調查顯示，90.3%的學生喜歡案例教學，9.7%的學生認為傳統授課方式信息量更大。

2.3 考核方式

目前該學院經管專業統計學的考核方式采用平時成績（20%）+閉卷考試（60%）+實驗考核（20%）。調查結果顯示，86.7%的學生認為目前的閉卷考試方式可以真實反應學生學習情況，66.4%的學生認為實驗考核可以反映學生真實動手能力。47.5%的學生建議理論考試采用開卷考試方式。77.9%的學生希望減少閉卷考試在綜合成績中所占比重。

3 總結分析

通過以上調查結果分析，基本掌握了該學院目前經管類專業統計學課程教學現狀及存在問題?？偟膩碚f統計學課程教學效果良好，但也存在不少問題，最為突出的是學生解決實際問題能力偏弱。為此，建議從以下三個方面對該學院統計學課程教學進行改進。

3.1 改進教學內容

調查顯示，40%多的學生認為“目前教學內容較多”，近一半的學生認為“統計方法難懂”，近60%的學生“看不懂實驗輸出結果，不知如何解釋輸出結果”，而且期末閉卷考試中綜合應用題得分很低，也反映出學生應用能力較弱，這偏離了教學目標。出現這種情況主要原因是：第一，教學內容中抽樣與統計推斷、相關與回歸分析、時間數列預測、方差分析這幾部分內容理論性和應用性都很強，且這部分內容的學習需要數理統計中樣本分布及假設檢驗的相關知識，這些知識屬于數理統計課程學習內容，在統計學課程中直接應用，由于不少學生之前這部分內容掌握不好，影響了現在的學習。第二，在教學內容中安排了案例分析，有助于理解和學習統計方法，但是課后讓學生自己完成的案例分析不夠，導致學生對統計方法掌握不夠牢固。第三，實驗課程教學中，教師側重實驗操作步驟的講解，學生模仿教師的操作步驟完成實驗，對實驗適用條件和易出現的問題講解不夠。第四，學生看不懂實驗輸出結果，不會解釋，主要還是對實驗方法的理論背景掌握不好。

為此建議：①課堂教學中，減少統計調查和描述統計等簡單內容的講授時間，增加樣本分布和假設檢驗的理論講授，加強統計方法理論背景講授；②進一步增加和完善案例庫，形成多層次（課堂教學案例、學生討論案例、分項應用案例、綜合應用案例）的案例分析集。

3.2 改進教學方法

調查顯示，絕大多數學生喜歡案例分析。雖然現在教學中有不少案例分析，但采用的教學模式主要是教師講授，學生聽課，課后完成作業。這樣雖然教學內容完整，邏輯性強，但學生參與度不高，課堂上不利于調動學生學習積極性，僅從上交的作業中也難發現學生是否是獨立完成的案例分析，不好把控學生對方法掌握和應用程度如何。因此建議教學中應引進“PBL教學法”、“Sandwich教學法”等先進教學法，設置討論課或在課堂留出一定時間給學生進行討論，提高學生學習興趣，增加學生參與度，讓學生真正能理解、學習和應用統計方法解決實際問題。

3.3 改進考核方法

統計學課程的教學目標是讓學生掌握統計學基本概念、基本原理和基本方法，掌握各種統計方法的不同特點、應用條件及適用場合，在解決實際問題時能選擇正確的統計方法，掌握一定的統計軟件，能夠借助統計軟件對統計數據進行整理、描述和計算，并對進行分析解釋，提取所需信息，進行有效決策?？己朔绞胶涂己藘热輿Q定了學生的努力方向，為了實現教學目標，考試應該著重體現學生對統計知識和方法的應用水平。因此建議：統計學課程最終成績由平時成績（30%）+閉卷考試（50%）+實驗考核（20%），即減少閉卷考試所占比重，增加平時成績比重。平時成績由出勤（5%）+作業（15%）+案例討論（10%）給出。實驗考核改變以往學生完成相同的案例的方法，增加備選案例數量，考核時學生隨機抽題并對選中的案例進行分析，撰寫并提交分析報告。

總而言之，希望通過對目前學院統計學課程教學內容、教學方法和考核方法的改進，提高學生學習統計學的興趣和積極性，增強學生解決實際問題的能力，使教學目標和教學效果與獨立學院培養應用型人才的大目標統一起來。

主要參考文獻

［1］［美］William Mendenhall，Terry Sincich.統計學［M］.第5版.梁馮珍，關靜，等，譯.北京：機械工業出版社，2009.

［2］蘇瑞娟，石秀平.獨立學院面向非統計學專業統計學教學改革研究——以天津財經大學珠江學院為例［J］.亞太教育，2015（13）.

［3］邸娜.經管類專業統計學教學的現狀調查與分析［J］.青年與社會：中外教育研究，2012（6）：26-27

［4］耿曉媛.統計學原理在非統計專業中的教學改革探討——基于對黑龍江八一農墾大學非統計專業的問卷調查［J］.長春教育學院學報，2015（5）：76-77.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.011

G420

A

1673-0194（2016）15-0020-02

2016-05-24

李媛（1978-），女，山西臨汾人，中國礦業大學徐海學院基礎教學部講師，碩士，主要研究方向：概率論與數理統計、社會經濟統計學、能源經濟。