創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會計專業(yè)教學(xué)相融合的探索

文/李磊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會計專業(yè)教學(xué)相融合的探索

文/李磊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與技工院校會計專業(yè)教學(xué)相融合，可以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的相結(jié)合，形成核心競爭力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，有效促進學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時也為會計專業(yè)的發(fā)展帶來契機。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；技工院校會計專業(yè)；融合

近年來，李克強總理多次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新” 的號召，2015年我國政府工作報告中提到推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及其積極的社會意義，人社部、教育部發(fā)文對大專院校提出提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例的要求，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，我國再次掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。在此大背景下，技工院校作為技能型人才的輸出地，必須培養(yǎng)既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，又有實用操作技能的綜合性人才。會計專業(yè)教學(xué)中包含了創(chuàng)業(yè)者所需具備的財務(wù)知識，因此會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著結(jié)合的天然內(nèi)動力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展了近60年，在高等院校都已設(shè)置相關(guān)課程，形成了較完整的教育體系，我國最早是以“創(chuàng)造教育”的概念啟蒙，真正發(fā)展是近30年的時間，目前處于起步階段。根據(jù)最早提出創(chuàng)業(yè)概念的柯林·博爾先生的理論及廣義的定義范疇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，包括獨創(chuàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法向?qū)嵺`進行轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)。作為技工院校的會計專業(yè)而言，需要思考如何在培養(yǎng)傳統(tǒng)的會計職業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，服務(wù)社會。

二、技工院校會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

（一）是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育，是指通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育（1）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通過案例討論、角色扮演、考察、創(chuàng)業(yè)實踐等教學(xué)方式，使學(xué)生通過整合現(xiàn)有的專業(yè)知識和技能形成自身的核心競爭力，結(jié)合會計專業(yè)教育對學(xué)生做人做事進行綜合能力的培養(yǎng)，彌補了目前會計專業(yè)教學(xué)中存在的偏重專業(yè)教育的不足，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）啟發(fā)會計專業(yè)學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)

會計客觀嚴謹?shù)穆殬I(yè)性格容易讓會計專業(yè)的學(xué)生誤入因循守舊、墨守成規(guī)的思維誤區(qū)（2），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對學(xué)生個性思維進行充分地挖掘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，同時，會計人員在創(chuàng)業(yè)團隊中承擔(dān)了非常重要的角色，對于企業(yè)可能出現(xiàn)的資金問題有了預(yù)判，幫助決策者及時調(diào)整企業(yè)發(fā)展策略，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

（三）是會計專業(yè)發(fā)展的有效途徑

目前社會對會計專業(yè)的認可度較高，技工院校從之前以理科專業(yè)為主，轉(zhuǎn)為增設(shè)或發(fā)展文科類會計專業(yè)，致使學(xué)生人數(shù)增長，規(guī)模擴大，增大了學(xué)生就業(yè)競爭的壓力，因此會計專業(yè)如需要脫穎而出，形成自身的教學(xué)特色，可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，樹立學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，緩解就業(yè)競爭壓力，使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

筆者認為，目前技工院校會計專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合可以從教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)、實踐提升三個方面改革。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計教學(xué)內(nèi)容的融合

1.淺層次的融合：知識點的穿插融合。在現(xiàn)有的課程教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)知識，如在《財經(jīng)法規(guī)》中穿插講解創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊、企業(yè)法律形態(tài)的案例，《成本會計》中加入產(chǎn)品成本的定價原理，《稅務(wù)會計》添加創(chuàng)業(yè)企業(yè)納稅的實際操作流程，《財務(wù)管理》中添加融資渠道與技巧等，通過《ERP》或者《沙盤》課程了解市場和企業(yè)物流管理，此種方式結(jié)合現(xiàn)有課程開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，能將知識進行對比和補充，可以生動課堂，加深學(xué)生的理解。

2.深層次的融合：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入會計課程體系。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐等系列活動，實現(xiàn)完整創(chuàng)業(yè)教學(xué)。教學(xué)中還需及時向?qū)W生傳達國家對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)幫助政策，使學(xué)生對國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有一定認識和了解，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎(chǔ)。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

首先組織會計專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)老師們的優(yōu)勢分成稅收籌劃、財務(wù)管理等方面的研究團隊和幫扶小組；其次鼓勵老師們進行創(chuàng)業(yè)或進行創(chuàng)業(yè)方面的研究和交流，如老師參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢、企業(yè)管理等，提高老師們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實際經(jīng)驗；最后可引入有創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗的企業(yè)人員作為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講授、講座等，帶入企業(yè)管理、財務(wù)分析、投資理財、工商等方面的知識。

（三）在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺，讓學(xué)生有實踐創(chuàng)業(yè)的機會，實現(xiàn)考核評價的改革

我們可以在校內(nèi)創(chuàng)立平臺，如依托課程的實踐周，或者建立校園創(chuàng)業(yè)活動室，進行短期或者長期的創(chuàng)業(yè)實踐活動。由老師帶領(lǐng)學(xué)生們團隊創(chuàng)業(yè)或者個人創(chuàng)業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，如依托淘寶網(wǎng)店等網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以以實體店的方式，通過自己創(chuàng)業(yè)來了解創(chuàng)業(yè)的流程和相關(guān)知識，如創(chuàng)業(yè)想法的確定、市場的評估、是否需要和如何組建團隊、啟動資金的預(yù)測和利潤計劃的制定等。教師需要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果進行期末的評價，通過分享創(chuàng)業(yè)體驗等方式深化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

基于會計職業(yè)能力的建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是技工院校會計專業(yè)發(fā)展的契機。通過課程融合、師資隊伍建設(shè)及實踐評價的改革，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合會計專業(yè)教育教學(xué)中，從而有效促進技工院校會計專業(yè)的發(fā)展，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

［1］陳強.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合的研究［J］.教育與職業(yè)，2012（12）.

［2］陳麗君.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（8）.

（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院）