PDL和LBL結合雙軌教學模式在眼科教學中的應用價值

摘要：在進行實際的教學中需要將PBL和LBL教學方法進行一定的探討，對這兩者的教學方式進行一定的分析和指導，對教學的方式進行分總結，使得眼科的教學更加科學可預見，促使眼科實際的教學工作更加合理的安排，提升學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，在枯燥的教學中找到自己的位置，更好的進行學習。本文主要針對PDL和LBL結合雙軌教學模式在眼科教學中的應用價值進行分析。

關鍵詞：PDL；LBL；眼科教學；應用價值

Abstract：In the actual teaching needs to be some of PBL and LBL teaching method， teaching method of these two were some analysis and guidance， carries on the summary of teaching way， the ophthalmic teaching more scientific and predictable， promote eye the actual teaching work more reasonable arrangements， enhance student learning enthusiasm and initiative， stimulate students interest in learning， find their own position in the teaching of boring， better learning. This paper focuses on the analysis of the application value of PDL and LBL combined with double track teaching model in teaching in Department of ophthalmology.

Key words：PDL； LBL； Department of ophthalmology teaching； Application value

眼科學是一門對臨床要求較多的專業，學習中對學生的實踐性要求較高，因為眼科疾病自身的癥狀較多，體征和癥狀的變化較多，如果采用傳統的教學方法進行授課，就會出現教學和臨床脫節的情況。但是通過LBL授課可以將信息進行集中的傳輸，使得知識更加容易被掌握，系統性較強。PBL教學方式主要是以問題為導向對教學進行一定的展開，首先進行問題的提出，通過問題將課程進行延伸，這樣可以提升學生自身的學習興趣和學習的動力，將學生的積極性調動起來，提升學生自身的臨床實踐的能力和教學的效果，使得眼科的教學與臨床更加切合。

1 PDL與LBL教學方法介紹

1.1 LBL教學方法 LBL的教學方法是教學較為完整，課程的計劃和安排也是較為規范的，可以循序漸進的對教學系統進行合理的安排，在教學的過程中明確指出教學的目的和教學的課堂活動，這樣的方式對于學生的復習具有針對性，使得學生可以將自己的學習進行合理的安排和復習。但是這種教學方法還是采用教師為主要的授課群體的方式，學生的自主學習的能力較少，教學的重點是學生整個的群體，學生對知識的接受還是處在較為被動的地方上，不利于學生自身學習能力的培養。同時因為這種教學方法使得各個學科的界限較為明確，學科之間的聯系缺乏，造成基礎的課程和臨床的課程之間出現脫節的情況，使得學生自身缺乏橫向的思維能力，對學生實踐能力的培養產生一定的問題。

1.2 PDL教學方法 PDL的教學方法是將臨床的教學作為學生的主要切入點進行教學活動的展開，這樣的方式和傳統的教學方式相比較更加具有優勢，在對學生團隊的合作和臨床思維能力的培養方面具有重要的作用。通過自主的學習，學生可以對自身分析問題和解決問題的能力進行一定的培養，在畢業進入工作的崗位以后，更加的便于融入到實際的工作中，展現自身的價值。但是這種教學方式也是存在一定的問題，在實際的使用中并沒有展現出自身的優勢，主要的原因還是因為傳統教學方式的束縛，使得教師在進行教學的過程中還是采用傳統的教學方式，對學生的實踐關注度不夠。因為中國傳統教學方式的禁錮，學生在進行實際的現場討論中不能準確的抒發自身的觀點，使得學生在學習中無所適從。并且這種教學方式占據大量的時間，對學校的教程安排也是較大的考驗.

2 雙軌教學的優勢

雙軌的教學方式和傳統的教學方式相比較，在內容和形式上都進行了一定的創新。這兩種方法進行結合，既可以避免PBL教學方法缺乏實踐的弊端，又彌補了LBL教學方式在理論教學中的不足，實現一種雙贏的局面，對班級中的學生可以達到兼顧的效果，不僅僅為思維較為活躍的學生提供應有的實踐和思考的機會，對較為內向的學生也能夠提供一定的理論知識作為支撐。

3 雙軌教學在我國眼科教學中的應用

3.1在臨床教學中的應用 在進行實際的教學中，這兩種教學方法相結合的形式在較多的教育類書籍中都進行了一定的提及，在這些教材中學生自身可以選擇較為合適的方式獲取知識，培養學生自身的溝通能力和解決問題的能力，對學生創新能力的培養和系統全面的學習知識具有重要的作用。

3.2在臨床帶教的應用成果方面具有促進作用 在進行實際的實踐操作中，現代的醫學教學是培養的重要方式。在對實踐的經驗來講，這兩種教學方式結合性的進行教學，可以將學生自身的潛力進行深入的發掘，對師生的關系也可以進行深入的發揚，學生在進行實踐的過程中自身的批判性思想和相互之間的交流和溝通的能力不斷的提升。眼科的學生自身就需要一定的實踐，這樣才能在以后的工作中及時的發現問題并及時的將問題進行解決，如果僅僅是在課堂的教學很有可能會出現和臨床中不一樣的情況，因此需要將實踐引入到教學中，這樣可以彌補PBL教學中的實踐性缺陷，不僅僅將學生的理論知識進行一定的培養，讓學生可以系統的學習眼科中的基本理論知識，詳細的自身的知識體系進行一定的儲備，同時還可以將自身的一些對醫學的想法和教學中的困惑進行及時的反映，讓學生在實踐中將教學的疑惑進行分析和整理，帶動學生自主學習的能力和解決問題的能力，將學生的積極性和獨立解決問題的能力進行培養。

3.3在實訓中的成果 在進行雙軌的教學以后，對學生進行實際訓練的培養中可以提升學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情。同時在進行實際的溝通中對學生自身溝通能力的培養，讓學生在真正的進入到實際的工作中沉穩鎮定，在考試的過程中能夠結合理論的知識和眼科的實踐知識對患者的病理問題進行判斷，增加了學生臨床的經驗，在實際的考試中取得較好的成績，在以后的工作中也會更加的沉著冷靜。因此，這種采用新型的教學方式可以將學生自身的各項基本的知識體系和實踐經驗進行深入的培養，讓學生在理論和實踐的各個方面都具有自身的優勢，這樣在以后的眼科工作中更加具有工作的能力，對學生今后的就業具有更大的優勢。

4 結束語

綜上所述，雙軌的教學方式對學生自身來講具有較大的優勢，對學生的積極思考的能力和實踐的能力具有較大的促進作用，促使學生積極的進行思考和實踐，加強學生對基礎知識的記憶，同時對學生的實踐能力具有一定的促進作用，擴大了學生的知識面和自主學習的能力，加強了自身知識體系的構建能力，對學生創新性思維的培養具有重要的促進作用。通過這兩種教學方式的結合，可以將各個階層的學生都納入到自身的教學體系中，通過小組討論的形式讓學生自發的進行學習，加深了學生對知識的掌握，是一種較為先進的教學方法。

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編輯/趙恒德