農(nóng)村小學(xué)家校合作促進(jìn)學(xué)校管理初探

摘 要：家校合作對于完善學(xué)校管理具有巨大的促進(jìn)作用。為了發(fā)揮家校合作的重要作用，市橋沙墟一小學(xué)在開展家校合作、完善學(xué)校管理方面進(jìn)行了一些有益探索。要有效開展家校合作，就要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即校長從領(lǐng)導(dǎo)者到推動者的轉(zhuǎn)變；家長從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變；教師從消極對待到積極接納的轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過構(gòu)建家校合作，促進(jìn)了教學(xué)管理的完善，促進(jìn)了教師正確的教育觀的形成，也促進(jìn)了辦學(xué)聲譽(yù)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校管理；家校合作

農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行家校合作有其必要性和緊迫性。家校合作是提高家長家庭教育的重要抓手，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的平臺，是全民參與教育的必要手段，是家長充分發(fā)揮其參與權(quán)的重要體現(xiàn)，也是農(nóng)村學(xué)校促進(jìn)學(xué)校管理的有效手段。家長主動參與學(xué)校教育，部分參與學(xué)校管理，能對學(xué)校各方面工作的完善起全面促進(jìn)和監(jiān)督作用。從完善學(xué)校管理，密切家校聯(lián)系的目的來看，開展家校合作都是農(nóng)村學(xué)校必須開展的工作。我校在開展家校合作，完善學(xué)校管理方面進(jìn)行了一些探索。

一、家校合作中角色的轉(zhuǎn)變

（一）校長從領(lǐng)導(dǎo)者到推動者的轉(zhuǎn)變

讓家長參與學(xué)校管理，辦開放的教育，需要校長有正確的辦學(xué)觀，這需要勇氣。農(nóng)村小學(xué)校長需要放下身段，與家長平等對話，要讓家長資源成為教育的良好補(bǔ)充。但在農(nóng)村學(xué)校要推動家校合作是有困難的。我校在開展家校合作之初，就已清楚地認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校開展家校合作的艱難。所以強(qiáng)力的行政推動是必不可少的。我校以校長、德育主任作為該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，全力推進(jìn)各項(xiàng)工作。我們成立了家長委員會，并由家長委員中選舉產(chǎn)生了家長志愿者的會長及領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，以班為單位產(chǎn)生各班的家長志愿者的組長，制定服務(wù)的內(nèi)容及章程、家長志愿者的標(biāo)識、工作服。并由家校共同擬出家長志愿組織的口號——“這是我們的學(xué)?！薄Ｕ匍_全校家長會，專門介紹這項(xiàng)工作的開展情況及活動的意義，號召家長積極參與，每年至少參與一次家長志愿者的服務(wù)，至此，學(xué)校家長志愿者組織正式成立。

（二）家長從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變

家校合作關(guān)鍵就是要讓家長形成正確的教育觀念，家長也需要教育。讓家長明白在孩子的教育中，家長是重要的環(huán)節(jié)，不可或缺。家長的言傳身教，對于孩子的成長至關(guān)重要，有正確的教育觀和教育方法，才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有針對性的教育。但是農(nóng)村學(xué)校的家長普遍內(nèi)斂，缺乏主動性和積極性。引導(dǎo)家長形成正確的教育觀就成為家校合作的首要任務(wù)。我校通過家長學(xué)校開展專題的教育講座，讓家長逐步接受先進(jìn)的教育理念，正確理解成才觀。我校堅(jiān)持每月組織家長參加區(qū)知名讀書活動——悅讀茶座，讓教育思想逐漸深入家長心里。讓家長們清楚地知道教育缺少家長的參與，是不完整的。家長在各種的教育熏陶下慢慢接受了相關(guān)的教育理論，參與學(xué)校教育的積極性也在不斷提高。

“你很重要”，這是我校家校合作灌輸給家長的一個重要的觀念。家長是孩子的第一任老師，對于孩子的性格、個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常熟悉，家長可以在與老師交流的過程中把自己的家庭情況、孩子的個性特征告知老師，制定孩子的個性化輔導(dǎo)計(jì)劃，雙方在互動中獲益，在交流中發(fā)展。在共同教育的過程中讓家長親身參與自己孩子的教育，為孩子的成長出一分力，知道家長的作用無可替代。家長志愿者每天在學(xué)校完成服務(wù)工作后，只要家長愿意，就可以到課室與孩子一起上課。而我校每年兩個重要的活動都是家長踴躍參與的。一個是班服設(shè)計(jì)，一個是課室文化布置。我校每周五是全校班服日，每個班都有各自的班服，家長們?nèi)虆⑴c班服的設(shè)計(jì)，從款式、標(biāo)志、口號到印刷，家長們?nèi)虆⑴c，有的班家長還每人制作一件成人款，以便周五與孩子一起穿。還有每年的課室文化評比，所有家長都參與到活動中來，就是為讓班級爭光。另外，每周三，在學(xué)校的公眾號，我校都以家長育兒專欄的形式轉(zhuǎn)發(fā)家長的育兒心得，這專欄在家長中極受歡迎。以活動為紐帶把家長和學(xué)校緊緊捆在一起，讓家長在參與教育活動中認(rèn)同自我價(jià)值。

（三）教師從消極對待到積極接納的轉(zhuǎn)變

家校合作的主陣地在班級，作為一線教師，必然是家校合作的組織者。教師與家長一同設(shè)計(jì)、組織、開展活動，教師發(fā)揮的是統(tǒng)領(lǐng)的作用。每次的家長會，形式多樣，充分發(fā)揮家長的特長，有專題介紹、經(jīng)驗(yàn)分享、個案分析。有的班級還組成由有一定育兒經(jīng)驗(yàn)的家長成立的班級輔導(dǎo)組，對個別有教育困難的學(xué)生家長進(jìn)行個別輔導(dǎo)、個案跟蹤。

農(nóng)村學(xué)校的家長背景多樣，水平參差不齊。教師在組織活動中還要相應(yīng)對家長進(jìn)行分類安排，以便發(fā)揮每個家長的作用。如給知識水平高，有一定才能的家長安排策劃統(tǒng)籌工作，給一般家長安排實(shí)際操作工作，讓每個家長都能發(fā)揮相應(yīng)的才能，各盡所能，形成合力。

二、家校合作促進(jìn)學(xué)校管理

（一）促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理完善

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)制度又相對不健全，執(zhí)行也不嚴(yán)謹(jǐn)，要改變農(nóng)村學(xué)校教師這種習(xí)慣很艱難。如學(xué)校推行教師公開課制度，教師們對于這工作采取無所謂的態(tài)度，把這項(xiàng)工作當(dāng)作例行工作，教研流于形式，效果不佳。我校自開展家校合作以來，把家長聽課作為家校合作的一項(xiàng)內(nèi)容，規(guī)定每個教師公開課，必須請所有家長到課堂聽課，家長對于到學(xué)校聽課非常積極，有些教師的課堂設(shè)計(jì)還增加了與聽課家長的互動。這無形中給所有的教師以巨大的壓力，所有教師都全力以赴，以最好的狀態(tài)上好每一節(jié)公開課，以求得到家長的認(rèn)可。家長熱心，教師用心，學(xué)生專心，學(xué)校基本上不用再花工夫動員、檢查。家長參與聽課，對老師們是一種最好監(jiān)督。家長滿意，教師水平提高，領(lǐng)導(dǎo)省心，教學(xué)管理工作的難題就自然解決了。

另外，開展家校合作，使學(xué)校教學(xué)改革走向深入。我校的辦學(xué)特色是智慧教育，隨著辦學(xué)的進(jìn)一步深入，從2016年起，我校就已經(jīng)對智慧教育進(jìn)入了數(shù)據(jù)分析的研究，希望通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵就在數(shù)據(jù)的采集上，我們把數(shù)據(jù)的采集集中到我校推行的兩項(xiàng)主要工作上來，一是全民閱讀，我校要求所有家長與孩子共同一本書，每晚和孩子完成本周的閱讀內(nèi)容并把結(jié)果記錄在閱讀本上；另一個是創(chuàng)新性評價(jià)，我們引入清華大學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，從三個維度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，其中就有每周一次家長進(jìn)入系統(tǒng)對孩子的學(xué)習(xí)、活動等進(jìn)行評價(jià)，系統(tǒng)會生成相應(yīng)的評價(jià)結(jié)果。在這個活動中，家長們表現(xiàn)出很大的投入度，極大地幫助了學(xué)校開展數(shù)據(jù)研究。

（二）促進(jìn)學(xué)校教師正確的教育觀形成

“家長是重要的教育資源”，這是我校開展家校合作最重要的認(rèn)識。學(xué)校的教育離不開家庭的支持，育人是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭共同參與，家庭參與對小學(xué)生教育來說，影響巨大。家長是否有效配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，教師對于家長參與到教育行為中來，從開始的不情愿到現(xiàn)在理所當(dāng)然，轉(zhuǎn)變是巨大的，教師已習(xí)慣于與家長結(jié)成教育共同體，共同協(xié)作，齊抓共管。

促進(jìn)教師的教育自覺。在與家長的共同教育中，教師也在不斷成長，也在不斷重新自我審視，對于教育有了新的認(rèn)識，對教育的目的也有了更深層次的認(rèn)識。我校每學(xué)期初都會舉辦班主任沙龍，讓班主任談班級管理和育人體會，多個教師都談到在進(jìn)行家校合作的過程中，自己的教育思想變化，這變化體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上，我校已涌現(xiàn)多個省市區(qū)優(yōu)秀班主任。

（三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的提升

學(xué)校教育制約于教育的內(nèi)外環(huán)境，學(xué)校也需要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。家長在參與學(xué)校管理過程中，能有效整合社會資源，學(xué)校充分利用家長這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件的改善和辦學(xué)聲譽(yù)的提升。

學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，最令人信服的就是家長的口口相傳，家長是學(xué)校的宣傳隊(duì)。對學(xué)校的信賴，讓家長產(chǎn)生親切感。很多家長通過微信朋友圈宣傳學(xué)校的活動，談作為志愿服務(wù)者的感受，使學(xué)校在幾年內(nèi)在本地區(qū)有了廣泛的關(guān)注度，社會影響日益壯大。

家庭和學(xué)校作為兒童重要的社會化場所，兩者具有天然的聯(lián)結(jié)關(guān)系，只有構(gòu)建和諧家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，形成教育合力，才能為培養(yǎng)健康的兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能全面促進(jìn)學(xué)校的教育管理。