幼兒環(huán)境教育中的形式構建及對策

摘 要：隨著日益嚴峻的環(huán)境問題的顯現，保護環(huán)境成為世界各國的共同行動。加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律，這是保護環(huán)境的基礎。環(huán)境教育是一項終身教育，它始于幼兒階段。但是在當前幼兒教育中，出現了一些說教式的、灌輸式的、脫離幼兒認知特點的情況。因此，文中試圖從幼兒環(huán)境教育的目標及價值開始探討，分析幼兒環(huán)境教育有效形式建構，最后提出開展幼兒環(huán)境教育的具體對策等幾方面闡述對可持續(xù)發(fā)展與幼兒環(huán)境教育的認識和思考，以尋求切實可行的幼兒環(huán)境教育的重要渠道。

關鍵詞：幼兒教育；環(huán)境教育；教育形式；形式構建；互動教學

一、幼兒環(huán)境教育的目標及價值追求

（一）幼兒環(huán)境教育的目標定位

“關于環(huán)境的教育”主要指的是，在幼兒園的教學和相應的活動中，教給幼兒環(huán)境等相關的知識，通過對于這些知識的理解，可以更好地培養(yǎng)他們對于環(huán)境的欣賞，進而讓他們更加關注環(huán)境問題，并提出可行的途徑對環(huán)境進行有效的保護。人類與環(huán)境關系也就是幼兒園活動組織的主要內容。而且，這就意味著幼兒園計劃的所有內容以及它如何提高人與自然環(huán)境的關系的質量等都是當前研究的關鍵。所以，環(huán)境教育不只是對于幼兒本身的教育，甚至還在幼兒園的各個方面都有所牽涉，而是在目標的設計過程中需要符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。

（二）幼兒環(huán)境教育的價值追求

環(huán)境教育，主要是對幼兒的環(huán)境意識的培養(yǎng)，以及對于幼兒的環(huán)境情感的培養(yǎng)。環(huán)境意識主要是通過獲得相應的環(huán)境知識，以及對于各個方面的環(huán)境問題進行科學的處理和表達。進而更好地引導幼兒從思想上、情感上尊重環(huán)境、關心環(huán)境、熱愛環(huán)境、理解環(huán)境，并且對于環(huán)境本身持有正確的態(tài)度，并且在這樣的觀念的指引下，提出解決環(huán)境問題的有效的途徑，其主要的內容為幼兒對環(huán)境認識能力、判斷能力、積極保護環(huán)境的能力、有效參與處理環(huán)境問題等能力的培養(yǎng)。

二、幼兒環(huán)境教育有效形式建構

（一）建構利于互動的親近性環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設要與幼兒的發(fā)展相適應，適合幼兒興趣、能力與學習方式，有利于幼兒融入環(huán)境，自主自由地活動。教師必須為幼兒營造一個支持、鼓勵與環(huán)境互動的心理環(huán)境，讓幼兒能在各種活動中自由地與所在環(huán)境進行充分的接觸，與環(huán)境產生親近感。因此，應改變以往活動室墻面均由教師統一布置，只許看、不可摸的做法，而是把活動室周圍墻面處理權還給幼兒，讓他們根據活動需要，自由選擇墻面，展示自己收集到的各類材料和作品。

（二）營造便于交往的共享環(huán)境

針對同年齡幼兒有許多共同興趣和發(fā)展需要的特點，在一定階段里，圍繞某一主題，以班組為單位，組織全級教師共同創(chuàng)設活動環(huán)境，可以收到意想不到的效果。傳統把幼兒固定的班集體，由固定的教師組織教育活動的思路，對于幼兒的活動的開展有很大的阻礙。理想的幼兒園應該是每個幼兒除了需要在固定的場所以外，其余和誰玩？在哪里玩？玩什么？幼兒都應該有自由選擇的權利。所以，如果幼兒園可以讓所有的幼兒在自由的環(huán)境下成長，以功能室的形式來設置各種活動室，如專門的大型游戲活動室、電腦室、閱覽室等，而且在遵守相應的規(guī)定的情況下進行各項活動，那么幼兒的自主性可以得到極大的提升。

（三）提供樂于體驗的開放性環(huán)境

在傳統的相應的教育活動中，我們的教育活動大多局限在幼兒園的很小的環(huán)境下進行，雖然教師千方百計地為幼兒活動的開設提供出很多場景，投放多種多樣的活動材料來實現學生的各個方面的需求，但與大自然、社會千姿百態(tài)的事物和環(huán)境進行對比，幼兒園可以獲得資源仍然是十分的有限的。因此，讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、社會開放性的環(huán)境中進行相應的情感的體驗，并且樂于體驗活動的情感，而這也是進行自主活動、實現幼兒自身釋放的關鍵所在。

三、開展幼兒環(huán)境教育的具體實施對策

（一）創(chuàng)設真實的環(huán)境

英國著名環(huán)境教育學者卡斯提出，對幼兒進行環(huán)境教育的過程中必須要基于真實的環(huán)境。幼兒的真實生活環(huán)境為課堂，強調“在環(huán)境中的教育”。而且需要啟迪幼兒的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)境行為習慣，形成對待環(huán)境的良好態(tài)度和情感。作為幼教工作者，開展環(huán)境教育必須全面了解生態(tài)環(huán)境，了解孩子，將孩子置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境之中進行教育。

幼兒主要通過直接感知、直接經驗來學習，真實教育環(huán)境對其有很大的影響。真實的教育環(huán)境中，幼兒將獲得深刻的教育印象，可以縮短幼兒與大自然的距離，幼兒園、家庭都應創(chuàng)造條件讓幼兒更多地接觸大自然。

我們也可以運用當地豐富的環(huán)境資源在日常生活中進行隨機教育，這也是培養(yǎng)幼兒對環(huán)境保護興趣的重要手段。在幼兒的生活中隨時隨地把握機會進行環(huán)境教育，能使幼兒在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識和滿足，充分理解人與環(huán)境之間的關系，汲取精神營養(yǎng)，受到深刻的教育。

（二）環(huán)境教育形式要多元化結合

在進行幼兒環(huán)境教育課程時，不能只枯燥地采用單一的形式，這樣既不符合孩子的生理和心理特點，又難以使教學效果達到最大化。因此，必須用多元化的結合形式來進行各項活動。第一，與主題教育相結合。如3月22日是“世界水日”，圍繞這一主線，小班設計了“水是我們的好朋友”“好玩的水”的活動，讓幼兒知道人和動植物都離不開水，懂得干凈的水對人體健康很重要；教育幼兒要愛惜水，平時注意關好水龍頭。中班的主題活動“藍藍的海洋”“水的用處大”，向幼兒介紹水源受到人為污染的狀況，了解環(huán)境污染給河流、海洋帶來的危害，以此激發(fā)幼兒熱愛江河、海洋的情感。在大班主題活動“小水滴旅行記”、“循環(huán)使用的水”和“科學小實驗—污水過濾”中，幼兒不僅了解水循環(huán)使用方法，而且知道水污染的危害性，進行規(guī)范自身的衛(wèi)生用水和保護水源的行為教育。第二，與社區(qū)教育相結合。主要采用“請進來、走出去”的方法。請環(huán)境監(jiān)測站的工作人員給中大班孩子講一些小知識。帶領幼兒走出園門，看看漂亮整潔的文明小區(qū)環(huán)境；聽聽路邊的噪聲；看看正在治理中的珠江。

（三）根據幼兒的學習特點和認識規(guī)律

根據幼兒的年齡特點，可設定不同層次的環(huán)境教育目標：小班幼兒的思維特點更多的是能在直覺行動水平上解決問題，一個新鮮的事物會對他們有很大的吸引力，因此可通過故事、兒歌、動畫等形式，激發(fā)幼兒對自然環(huán)境中水、動植物的興趣，感知周圍生活常見的事物，初步體會人與生態(tài)的關系。中班幼兒開始逐步學會在詞的水平上考慮問題，具備了初步抽象概括的能力，因此可引導他們觀察自然的變化與人們生活的關系，讓他們參與環(huán)境的布置及生態(tài)角的管理，培養(yǎng)幼兒觀察自然的能力和保護環(huán)境的思想。大班幼兒的理解能力已從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關系的理解，從對事物的比較簡單、表面的評價，發(fā)展到對事物比較復雜的、深刻的評價，同時他們對社會情感也逐漸產生和發(fā)展起來，因此可組織他們參與和環(huán)保有關的活動，如回收廢電池、給小樹澆水等活動，使他們養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約用電等習慣。

（四）體現“互動式”教育理念

幼兒園環(huán)境教育需要體現其互動式的教育理念，為幼兒更好地了解環(huán)境提供相應的觀察、動手、判斷和評價的能力。觀察是幼兒對于自然界進行認識的第一步，教師通過給幼兒提供相應的觀察和動手的機會，引導幼兒更深刻地認識環(huán)境和自然之間的關系，并且更好地培養(yǎng)幼兒關心、喜愛、保護大自然的積極的態(tài)度。

教師需要按照環(huán)境教育的基本要求和規(guī)定，針對自然界、社會生活中存在的各種現象和行為，組織幼兒進行相應的判斷，幫助幼兒對于自然法規(guī)提出相應的分析思路，樹立更好的環(huán)境意識，并形成相應的情感和態(tài)度。注意需要從幼兒生活中的事物出發(fā)，對幼兒進行相應的教育，啟發(fā)幼兒思考并對相應的問題進行討論；環(huán)境污染在實際的工作中是如何產生的？將會對社會的發(fā)展產生什么樣的危害？如何才能更好地促進問題的解決？我們應采用什么樣的方法對環(huán)境進行保護？經過討論使幼兒認識到日常的生活中，不同的人員具有不同的生活習慣，可能也會對于當前的環(huán)境問題產生很大的影響。所以，需要對周圍的環(huán)境進行愛護，才能實現人與自然的和諧發(fā)展。