提高作文教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐

摘 要：在全面實(shí)施新課程、踐行新理念的現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)作文教學(xué)面貌已經(jīng)有了較大的改變。但是，作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡人意，學(xué)生習(xí)作興趣不高，往往視作文為苦差事，作文內(nèi)容空洞，缺乏童真童趣。教師怕教作文，往往是出力而不見(jiàn)成效，盲目性、隨機(jī)性較大，缺少具體的教學(xué)策略和方法。教師要改變作文教學(xué)這種“低效高耗”的局面，積極提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)實(shí)效

一、從閱讀教學(xué)中巧借鑒

1. 借鑒課文學(xué)選材

學(xué)生習(xí)作時(shí)最大的難題就是常感到“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏在實(shí)際的生活中發(fā)掘生活的情趣和意義的能力。而教材中就有很多課文的選材值得借鑒，引導(dǎo)品味這些課文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如何選材很有啟發(fā)作用。選材一般有以下幾個(gè)原則：緊扣中心、典型、真實(shí)、新穎。教師可分點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文，逐一體會(huì)。

如《釣魚(yú)的啟示》表明，生活中也有大道理，小事不可小視。《母親的呼喚》就是通過(guò)生活中的小事，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把母愛(ài)的厚重表現(xiàn)得淋漓盡致，溫馨感人。《“精彩極了”和“糟糕透了”》寫(xiě)的卻是多么常見(jiàn)的家庭，捕捉的又是多么新穎的寫(xiě)作素材；《詹天佑》開(kāi)篇就概括介紹詹天佑的主要特點(diǎn)：杰出、愛(ài)國(guó)，下文則圍繞這個(gè)中心選取了幾個(gè)典型的事例去表現(xiàn)人物，這是寫(xiě)人文章的典范。

2. 借鑒課文學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程包括語(yǔ)言的理解、記憶和語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)兩個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、積累課文中規(guī)范、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，從而達(dá)到“其言皆若出于吾之口”這樣的內(nèi)化程度，一方面又要靈活地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谶w移運(yùn)用中逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如《頂碗少年》的結(jié)尾就是一處很好的學(xué)語(yǔ)言的范例。文章用了一組工整的句式揭示中心，既充滿(mǎn)詩(shī)意也富含哲理：在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。對(duì)于這樣一組句子，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生就課文的這個(gè)中心仿寫(xiě)幾句話(huà)，還可以圍繞其他中心去仿寫(xiě)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生活用語(yǔ)言的意識(shí)和習(xí)慣。

3. 借鑒課文學(xué)寫(xiě)法

只要教師有強(qiáng)烈的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，對(duì)教材能深入鉆研，那攫取課文中合適的寫(xiě)作方法作為訓(xùn)練點(diǎn)就不是什么難事。如構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)，課文中就有大量可以模仿的范例。其他的寫(xiě)作方法如襯托、插敘、對(duì)比、詳略、點(diǎn)面結(jié)合、各種描寫(xiě)方法等我們都可以在課文中找到很好的示范，都能借文引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)并遷移運(yùn)用。

如語(yǔ)文出版社S版五年級(jí)下冊(cè)的《體育課》一課中的“詳略得當(dāng)”就是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。一位語(yǔ)文老師是這樣巧妙處理的：第一步，讀文體會(huì)課文是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)涅利爬橫木的——通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)去描述，其中還穿插了許多觀(guān)眾的心理活動(dòng)及語(yǔ)言；第二步，出示體育課上常見(jiàn)的跳繩活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，并展開(kāi)想象，模仿課文抓神態(tài)、動(dòng)作，觀(guān)眾反應(yīng)等描述圖片上所見(jiàn)的跳繩場(chǎng)面；第三步，出示一篇短文《跳繩考試》，短文簡(jiǎn)單描述了4個(gè)孩子的跳繩過(guò)程，而且都是平均用力，讓孩子看完了文章后討論修改建議；第四步，學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來(lái)的建議修改文章，其中主要的一條就是要做到詳略得當(dāng)；第五步，展示修改好的習(xí)作，集體評(píng)議。這樣的語(yǔ)文課就體現(xiàn)了崔巒老師所主張的語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向：以學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言為中心，由獲取語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、在作文課堂中巧引領(lǐng)

1. 借助教師的親身經(jīng)歷，喚起相關(guān)記憶

在寫(xiě)《習(xí)慣的力量》這篇文章前，一位教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟自己的記憶之門(mén)的，她講了自己的經(jīng)歷：我在接手你們五（3）班前一直教二班，因?yàn)榱?xí)慣，我在開(kāi)學(xué)初的前幾個(gè)星期好幾次走錯(cuò)班，在填寫(xiě)班級(jí)相關(guān)資料時(shí)，也常常把班別寫(xiě)成五（2）班。同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷呢？此話(huà)一出，簡(jiǎn)直是“一石激起千層浪”。

2. 通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境

寫(xiě)《記一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)前引導(dǎo)孩子關(guān)注自己的內(nèi)心，關(guān)注自己的思考過(guò)程，關(guān)注同學(xué)們的各種表現(xiàn)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流自己的所見(jiàn)所感。此時(shí)的學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，動(dòng)起筆來(lái)如有神助。

3. 利用信息技術(shù)拉近學(xué)生與生活的距離

現(xiàn)代教學(xué)媒體為習(xí)作教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了作文教學(xué)的模式。它的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)能直觀(guān)、生動(dòng)地把學(xué)生熟悉或不熟悉的東西反映出來(lái)。例如，現(xiàn)在的人們總愛(ài)拍攝記錄自己的生活。所以筆者有意識(shí)地布置學(xué)生拍下自己的多彩生活，根據(jù)教學(xué)需要選擇性地在班上交流，這樣的生生互補(bǔ)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且一下拉近了學(xué)生與生活的距離。

運(yùn)用這樣的合作作文的方式有利于學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中相互促進(jìn)，相互激活，并能夠打破沉悶的課堂、活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫(xiě)作激情，進(jìn)一步開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。而最重要的是讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程的調(diào)控及優(yōu)化，這將為以后自己的個(gè)人寫(xiě)作提供不可磨滅的示范引領(lǐng)作用。

三、生活資源盡其用

1. 巧妙利用偶然生成的生活資源

在日常的校園生活中，有很多有趣的場(chǎng)景，可學(xué)生往往熟視無(wú)睹；我們身邊也常常發(fā)生一些意料之外的事情，卻往往稍縱即逝。如果教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，如果教師能樹(shù)立起“大語(yǔ)文觀(guān)”，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放而富有成效的寫(xiě)作實(shí)踐。

一次語(yǔ)文課上，天氣突然驟變。天色一下子變得黑沉沉的，教室里黑暗得簡(jiǎn)直像夜晚一樣。這時(shí)，班上開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，有的驚慌得干脆叫出聲來(lái)，有的還站了起來(lái)往外抬頭，有的在竊竊私語(yǔ)，有的明明已經(jīng)無(wú)心上課卻努力讓自己故作專(zhuān)心，有的孩子則瞄了一眼窗外后立刻又專(zhuān)注起來(lái)……看到這個(gè)局面，筆者知道再按原計(jì)劃上課效果肯定不佳，腦子靈光一閃，覺(jué)得這突發(fā)的事件不正是很好的習(xí)作素材嗎？于是筆者對(duì)孩子們說(shuō)：“這突變的天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)移了大家的注意力。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這天氣的變化，不同的人有不同的反應(yīng)，不同的反應(yīng)又體現(xiàn)出人的不同特點(diǎn)。等一會(huì)兒我們來(lái)交流一下，剛才你在教室里都看到些什么，聽(tīng)到些什么，你又是怎么想的，怎么做的。第二個(gè)任務(wù)——現(xiàn)在大家都到走廊去，仔細(xì)觀(guān)察天空及周?chē)h(huán)境，你又看到了什么？又聽(tīng)到了些什么？想到了些什么？到時(shí)我們一起交流交流。”同學(xué)們帶著任務(wù)，興趣盎然地跑到了走廊去觀(guān)察。直到下雨了，筆者才把大家重新召回了教室，然后就開(kāi)始了交流。

因?yàn)檫@是孩子們剛剛親歷的事件，所以這次的交流很活躍。

2. 搭建平臺(tái)，注入源頭活水

作文源于生活，所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該投入大量的時(shí)間，從豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，挖掘生活，感悟生活，積累豐富多彩的生活素材。春天，可以布置學(xué)生回家種植一些植物并開(kāi)始進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察，讓學(xué)生在種植活動(dòng)中體會(huì)生命的珍貴與神奇。秋天來(lái)了，大自然發(fā)生了很多變化，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然中的變化，布置學(xué)生采集樹(shù)葉，做有創(chuàng)意的樹(shù)葉貼畫(huà)。學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，熱情高漲，在觀(guān)察自然、挑選樹(shù)葉、創(chuàng)作貼畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)知名的、不知名的多種樹(shù)葉有了細(xì)致的了解，采集過(guò)程中的心理活動(dòng)，創(chuàng)作時(shí)的構(gòu)想、過(guò)程以及創(chuàng)作后的心情，都有了切身的體驗(yàn)。讓學(xué)生利用雙休日“當(dāng)家一日”，體會(huì)父母做家務(wù)的辛苦。讓學(xué)生收集身邊的諺語(yǔ)，并把自己運(yùn)用的情況做好記錄。布置孩子和家長(zhǎng)一起做個(gè)小手工，并交流手工制作的過(guò)程和心得。讓孩子觀(guān)察一處交通最堵塞的路段，看看車(chē)輛情況，看看人們的行為反應(yīng)。讓家長(zhǎng)帶孩子去吃一次自助餐，并談?wù)勛约簩?duì)自助餐這種用餐形式的看法……

這些活動(dòng)，可以極大地豐富學(xué)生的生活，為寫(xiě)作提供真實(shí)的素材，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是一筆無(wú)形的財(cái)富。教師要善于利用這些，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)作資源，寓作文教學(xué)于娛樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷充實(shí)自己的精神家園，練就采擷生活浪花的本領(lǐng)。而在強(qiáng)調(diào)學(xué)生做生活的有心人之前，老師首先要做生活的有心人，把教學(xué)視點(diǎn)多放在寫(xiě)作內(nèi)容上，密切關(guān)注生活，選取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生融入生活，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)生活。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，它需要語(yǔ)文教師潛心鉆研，精心耕耘，堅(jiān)持以學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)表達(dá)、學(xué)會(huì)習(xí)作為最終目標(biāo)。讓我們永遠(yuǎn)走在作文教學(xué)探索的路上，用辛勤的汗水迎來(lái)學(xué)生習(xí)作的長(zhǎng)足進(jìn)步。