以良好人際關系促進班級管理優化的策略

摘 要：當前，學生普遍以自我為中心，讓學生學會交往，學會接納他人，建立良好的班級人際關系，營造良好的集體氛圍，是班主任進行班級管理的一項重要工作。班級管理是一門藝術。筆者在人際關系學理論的指導下，通過“接納、參與、領航”三個步驟，瞄準最佳時機，讓學生接納老師；巧用班級活動，形成集體凝聚力；打造知名小隊，為班級發展領航，以良好的人際關系促進班級管理的優化。

關鍵詞：人際關系；班級管理；班級凝聚力；班級發展；優化策略

一、瞄準最佳時機，讓學生接納老師

有一次，通過課外的了解，知道了學生們計算機打字的速度很慢，瞄準這個時機，筆者有了好主意。一天下午，筆者拿著兩篇學生的優秀作文走進了課室，打開了課室的電腦，對孩子們說：“這個單元有兩位同學的作文寫得很好，老師想把它打印出來，讓大家學習?！比缓缶妥聛泶蜃?。一開始，孩子們都自己做自己的事情，隨著電腦鍵盤快速的打字聲和電視機飛快出現的字體，筆者發現不少孩子的嘴巴成了“O”型。筆者暗自得意，當十多分鐘后兩篇作文全部打完時，有個孩子輕輕地說了句：“老師真厲害！”筆者笑笑說：“沒什么，熟能生巧而已。”雖然是小事，但當時就能籠住孩子們的心，讓他們佩服。

因此，在班級管理中，不僅要了解學生，更要了解自己，知道自己的特長，用自己的長處去幫助學生，從而使學生接納、佩服自己，是輕松地實施班主任工作的一個有效方法，卓有成效的班級管理就是從學生接納班主任開始的。

二、巧用班級活動，形成集體凝聚力

筆者認為，高年級的學生對學校活動的投入程度取決于班級成員的集體榮譽感和凝聚力。但現在的孩子因普遍以自我為中心，對于集體榮譽這一點，并不太在意，特別是那些成績較好的孩子，因為太有優越感了，所以有些孩子不會考慮他人的感受。在班級管理中，常常可以看到這樣的現象：學校組織儀仗隊、合唱隊等，如果是自愿報名參加，高年級參與的學生數量遠不如低年級的學生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾指出：“只有當學習是在豐富多彩的精神生活的背景下進行的時候，只有當集體與個人的和諧成為這種豐富性的核心的時候，學習才能成為人愿意去從事的活動。”為了提高孩子們參與學校各項活動的積極性，筆者采取了以下的做法。

首先，在班級管理中，常常使用分組競賽的方式進行班級常規管理。比如利用語文課本上的綜合實踐活動，開展手抄報、課本劇等比賽，這樣的小組比賽還規定必須全員參與，讓孩子們在活動中各展所長，讓能力強的學生照顧和幫助能力弱的同學。讓他們在實踐中明白，只有互相包容、揚長避短，才能最終取得小組比賽的勝利。因為是常規的小組競賽，因此，小組成員相對是固定的，統一由組長進行分工，既培養孩子的組織能力，同時也提供機會讓孩子進行小組交流，互相接納，共同參與。

其次，根據競賽的內容不同，小組成員的組成也要隨之發生改變。在一個學期里，筆者會設計內容和形式不同的活動讓學生參與。那么，因為內容和形式的不同，分組的人員也有所不同。就是說，小組人員的組合要有計劃地進行調整。這樣，孩子們就能不斷地調整與集體內不同同學交往的態度和方法。班級中總會有個別的學生是無法很好地與人相處的，對于這一類的學生，有必要在每一次的活動中給予幫助和輔導。

第三，設計活動的內容也是達成目標的關鍵。筆者利用文體課進行了踢毽子比賽。有的學生已經五年級了，還是第一次踢毽子。在大約一周的訓練時間里，從只能踢一下進步到踢四五下，有許多孩子為了能在比賽中取得好成績，不拖累小組，在家里纏著父母教踢毽子。筆者當時設計這個比賽時的想法是：一方面，從簡單入手，使得孩子們喜愛體育運動；另一方面，在小組比賽中培養學生的競爭意識，而且這與學習成績無關，打破學生原有的“誰成績好誰說了算”的想法。這次活動之后，筆者發現，除了能達成筆者原來的設想之外，還有兩個意外的收獲：一是這次踢毽子比賽還帶動了學生家庭的體育鍛煉熱情；二是比賽的那段日子，還提高了整個年級踢毽子活動的熱情。在我們班進行踢毽子比賽結束后，同年級其他班級的老師還邀請我們進行班級踢毽子比賽。因此，筆者更深刻地了解到，作為一名班主任，認真思考，有針對性地組織活動能有許多意想不到的收獲，而這些收獲對于形成集體榮譽感起著決定性的作用。

學生之間的交往，如果有意識、有組織、有內容地進行，那么，他們一定可以向著好的方面發展，即使出現個別難以與人相處的孩子，我們也能及時進行輔導，而這些都是要在活動中才能體現出來的。而且，現在的孩子精力都很旺盛，如果在課堂上、課后老師都能安排一定內容的活動，把他們的精力都集中在有目的的學習與體育活動，甚至是有益的社區活動中，那么班風、學風又怎么會不好呢？班風、學風好了，班里擁有了一致的正確輿論，集體的凝聚力和向心力就更強了，有了這些，班級也就能沿著正確道路發展。

三、打造知名小隊，為班級發展領航

除了有計劃地開展小組競賽這些集體類的活動外，筆者還花費一定的時間組織個別學生參與雛鷹假日小隊和紅領巾小社團活動。學校大隊部常倡導各中隊積極組織小隊活動，一般一個班級就要至少有4支小隊，但班主任的精力有限，不可能組織全體學生廣泛開展這些小隊活動。筆者的做法是：先讓一兩個小隊動起來，他們成功了，就必定能帶動并幫助其他小隊開展活動。

幾年前，在筆者任教的班級中，成立了一個名為“琉璃書齋”的紅領巾小社團。社團的前身只是一個寫循環日記的小組，后來在學校開展讀書獎勵計劃活動之后，小社團才真正成立，負責組織和管理全班的讀書活動。這個小社團的活動開展了一年后，孩子們畢業了，留下了許多珍貴的讀書小報等資料，更留下了社團活動管理的經驗和方法。筆者沒有因他們的畢業而結束社團的活動，而是在新接手的班級中延續社團的活動，讓新一屆的學生接過“琉璃書齋”小社團的旗子，把活動繼續開展下去。這不僅是為了培養孩子們的課外實踐能力，更重要的是為社團成員、班級成員，乃至全校的隊員提供一個讀好書、愛讀書的集體氛圍。因為讀書活動形式豐富多彩，全班同學都積極地投入社團組織的活動中，而且，小社團的成員還把讀書的影響輻射到社區去，得到了社區群眾的一致認同?！傲鹆S”紅領巾小社團這種讀書的經驗還刊登在廣州市《現代中小學生報》總第1587期的頭版頭條，全校的少先隊員乃至全廣州市的少先隊員都以他們為學習的榜樣。“琉璃書齋”小社團還被評為“童趣杯”全國優秀紅領巾小社團。

筆者還帶領學生組建了一支小隊——“中國結”小隊，小隊以通過宣傳中國的傳統節日知識，使更多人關注中國的傳統文化為宗旨，開展了形式多樣、生動活潑的活動，使更多的人更深入地了解到中國深邃的傳統文化，并利用活動把重視中華傳統的精神輻射到社區去，效果很突出，“中國結”小隊被評為廣州市特色小隊。

一個班級，在知名小隊或小社團的帶領下，大家都知道努力的方向，都明白集體的目標，所以，在管理的時候，在集體氛圍的影響下，自然而然地形成一種正確的是非觀，并向著這個正確的價值取向去努力奮斗，因此，一個優秀的班集體就自然地形成了。

建立良好的班級人際關系，讓學生在交往中逐步學會接納，以活動的方式促進學生成長，使學生們在活動中自主地學會知識，學會道理，學會相處，學會競爭，學會進步，這樣的班級才能不斷向前發展，經得起考驗，最終成為一個優秀的集體。在小學的班級教育過程中，有一個最終目標，就是培養具有健全人格的學生。有人說：“一個人格健全的人應該是個悅納、獨立、理性和良善的人?！弊鳛閷I的班主任，就應該朝著這個目標去實踐，為學生的發展，為班級的發展而努力。