班級文化建設是班級發(fā)展的良好陣地

摘 要：班級文化建設是班級管理的重要組成部分，它滲透到班級管理的方方面面。要在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人，以實現(xiàn)班集體文化活動的深化。教師要有意識地利用班級文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，強力打造有特色的班級文化。

關鍵詞：班級文化；構建策略；教育思想

班級文化建設是一個動態(tài)的過程，因此呈現(xiàn)出復雜性和重要性，要根據(jù)具體情況具體分析。只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化，形成同類價值意識，價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造得愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

一、美化教室環(huán)境是班級文化建設的良好開端

學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，筆者充分發(fā)揮班級文化的教育功能。例如：一年級學生剛入學的第一天開學，筆者把教室布置得像童話中的世界，充分利用教室的板報、墻壁，親手貼上漂亮的圖案，設計了美麗的學習環(huán)境。讓學生第一次走進教室，就感受到美，感受到溫暖。從此愛學校，愛班級，愛自己的同學。到了二年級，學生已掌握了一些簡單的知識，并且養(yǎng)成了一些在校的學習習慣和生活習慣，教室的布置就又有了變化。教室門上貼上了“請說普通話”的標語，教室墻壁上貼上了“請寫規(guī)范字”的標語，使學生明白了，進入學校要做到的必要的規(guī)范。教室的圖書角，設計醒目，有激勵性的標語“書籍是人類進步的階梯”。教室里還有專門的光榮角，每次班級獲得的獎狀都由學生親手貼上，更加深了學生對班級的榮譽感。我班的教室往往是最美的，最有特色的。我班的孩子是最愛自己班的。

二、發(fā)揮班級文化教育作用

建設班級良好的文化氛圍，做好對學生進行表層影響和熏陶的教育。作為教師，要時刻注意對學生進行教育，把學校的各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。建設良好的文化氛圍，筆者首先抓住了教室的布置作為突破口。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。

在班級物質文化建設中，筆者充分發(fā)揮班級文化的教育作用。根據(jù)學校的定期主題、班級的一些教育活動，設計墻報、手抄報、卡片作為教育陣地，讓同學們感受到學校、班級的溫暖。定期張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)，學生學習有榜樣。教室的圖書角，設計醒目、有激勵性的標語“書籍是人類進步的階梯”。筆者還安排了專人管理各種圖書，定時組織讀書活動，學生從此愛讀書了。還要求學生寫簡單的讀書筆記，并找時間讓學生交流自己讀書心得，以增進學生之間的了解，拉近學生之間的距離。

三、建立良好的班級制度文化，發(fā)揮班規(guī)制度的功能

建立切實有效的班規(guī)制度，強化學生的規(guī)范意識。班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。每個學期初制定班級的文明公約，一起學習制定有效的措施。一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，不斷強化其規(guī)范意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。利用班務日志記錄每個學生每天、每周的表現(xiàn)，每周一公布上周的百分評比，及時表揚先進，對表現(xiàn)不夠的學生及時進行啟發(fā)教育。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步；有了班級文明公約，也使班務工作得以順利開展。

四、提高“學風”教育，促進班級德育工作

學生的首要任務是學習，“學風”對學生的學習影響甚廣。一般說來，學習風氣與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發(fā)展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，筆者認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學習風氣，才能促進班級德育工作的有效開展。同時，筆者還注意將要求具體化，并在每天早上、中午，安排班干部分工負責各項要求的執(zhí)行。

針對班級的實際情況，筆者注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。積極參與學校的文娛活動，在任何比賽中，筆者都注意培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。在這一系列活動中，筆者從協(xié)作精神入手，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心，因此在每次的校運會上，我班都能取得好成績。

五、搭建師生互動、互勉、互進的橋梁

對學生來說，教師的人格可以說是無字之書、無言之教。師生和諧互動才能將自己的班級建設得有濃郁的文化氛圍，才能帶領班級每一個成員奮發(fā)向上。可以這么說，班級文化的風貌就是班主任的以身作則。對于班級中學習困難的學生，筆者要求大家伸出援助之手，筆者自己也主動幫助他。筆者要求每一個同學都擔負起保持教室衛(wèi)生清潔的責任，所以無論是在教室里還是在校園里看到紙屑，筆者都會彎腰拾起，教壇上的東西總是收拾整齊，給學生樹立榜樣。如今全社會都在呼吁節(jié)水節(jié)電，下課后筆者及時關閉教室里的燈。如此這般的耳濡目染，師生間就搭建了互動、互勉、互進的橋梁。只有讓學生感到教師是一個真誠的人，一個可以信賴并能成為朋友的人，學生才愿意跟著教師朝著文明的方向前進，教育才能滲透到學生的心靈深處。

“真正的教育”是促使靈魂的轉向，并用力將靈魂往上拉，引導達到高處的真實境界。這種心靈的提升，實際上就是人生態(tài)度的轉變，人生境界的升華。班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。而富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在學會學習、學會做人、學會生活的過程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，充盈其精神，達成生命的自我實現(xiàn)。而成功的班級文化建設好比一艘船，載著我們的學生乘風破浪、悠然自得地到達幸福的彼岸。

總之，班主任要有意識地利用班級文化具有的潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，從而打造出有特色的班級文化。