獨立學院學生課堂行為習慣研究—以仁愛學院為例

【摘 要】學生課堂行為習慣主要歸因于學習的動力不足，通過固定座位，手機編碼等各種方式，創(chuàng)新管理理念和管理思路，改進管理模式，輔導員和教師相結(jié)合，共同營造勤學向上的班級風貌對于提升課堂教學效果有重要作用。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 學生課堂 行為習慣

獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，既能有效利用母體院校的師資等優(yōu)勢資源，又能充分吸收社會資本，通過擴大高等教育的受眾面提高國民素質(zhì)。在高考指揮棒下，獨立學院和民辦高校一般都單獨設置招生批次，錄取分數(shù)介于普通本科和高職高專之間，學生特點表現(xiàn)為學習興趣不足，壓力不足以及學習的信心不足。教學是學校一切活動的中心環(huán)節(jié)，課堂又是教師與學生傳授與學習掌握知識的中心環(huán)節(jié)，學生課堂行為直接影響教與學的質(zhì)量，本文在調(diào)查仁愛學院學生課堂行為習慣的基礎上進一步提出改進學生課堂行為習慣的策略，提高課堂教學質(zhì)量。

一、獨立學院學生現(xiàn)狀分析。

第一，生源特點分析。在各省考試院的招生批次設置中，民辦和獨立學院一般獨立設置招生批次，相對于一般本科院校，招生的批次靠后，學生的分數(shù)普遍不高，錄取學生的分數(shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學生各科目成績有一定偏差，存在偏科現(xiàn)象，尤其數(shù)學、英語成績落差明顯。來源省市的研究中發(fā)現(xiàn)，省外生源比例相對較高，來源省市分數(shù)參差不齊，加大了教學管理的難度。

第二，學習習慣分析。在對學生課堂教材擁有率的分析中發(fā)現(xiàn)，不同課程下學生教材擁有率均未達到100%，教材和多媒體課件是教師與學生溝通的主要媒介，也是傳授和接收知識的載體，教材擁有率不足也反映了學生對課堂的重視程度不夠。不良學習習慣多樣化，在對課堂的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，目前獨立學院學生課堂中使用手機，電腦以及課外書、遲到、早退等行為習慣已經(jīng)成為影響課堂教學氣氛，以及教學效果的重要影響因素。

第三，學習目標分析。獨立學院學生一般都有人生理想，但轉(zhuǎn)化為行為和學習目標的動力不足，學習的目的不夠明確。仁愛學院的定位是應用型人才培養(yǎng)體系，對學生的入學教育深入課堂，列入培養(yǎng)計劃和教學日歷，仍有部分學生對于將來的擇業(yè)和升學存在目標的模糊和認識的誤區(qū)。

二、學生課堂行為習慣以及課堂管理要素分析

第一，學生課堂行為習慣普遍存在不足，自我約束力有待提高。通過廣泛的閱讀和查找相關(guān)材料結(jié)合仁愛學院課堂特點設置關(guān)于學生課堂行為的調(diào)查問題21項，設置四個不同的維度，通過認真細致的調(diào)查后分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：（1）課堂出勤率有待提升，能保證準時到達教室并按時上課的占70%，而能保證一直在教室的占71.34%，通過這幾個數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在出勤保證方面，大部分學生可以做到出勤，但也約有三分之一的同學不能經(jīng)常做到。（2）教材使用率有待提升。學生能準備好所需教材占比74.39%，而上課時自己看教材，不聽教師講課的學生也有極少的部分；（3）課堂聽課率有提升空間。做與課堂無關(guān)的事情，如手機，睡覺，看其他內(nèi)容，與同學聊天等，涉及干擾課堂等內(nèi)容的比例中大概有半數(shù)以上的學生能保證不會做，而大概有5%-10%的學生會做與課堂無關(guān)的事情。（4）課堂參與積極性有待提升。在參與課堂方面，能保證課堂上專心聽講，而對老師講的內(nèi)容有疑惑能向老師提問的只有約三分之一的學生，對比教師講授的內(nèi)容有疑惑，半數(shù)以上的學生會與同學討論，學生參與課堂的積極性有待進一步提高。教師提問能積極回答問題的只有少部分同學，能積極參與教師組織的課堂的討論的也只有少數(shù)同學。（5）課后復習環(huán)節(jié)有待加強。課后練習和作業(yè)半數(shù)以上同學總是能認真完成，極少數(shù)同學不能積極認真完成。大部分同學認為能從教師的課堂教學中有所收獲。

第二，教師教學行為對學生課堂行為有較大影響。（1）教學準備方面，教師出勤，課程準備比較充分。在隨堂的檢查中發(fā)現(xiàn)，教師對于學生的課堂管理有至關(guān)重要的作用。教師提前十分鐘進入課堂進行教學準備，學生的出勤率高，遲到和早退的比例極低。教師提前五分鐘抽查出勤人數(shù)能進一步提升學生的出勤率，按時出勤是教學保障。教師在備課方面準備充分，有效運用多種手段進行課前準備，對于教學方法和教學內(nèi)容提前設計和安排有利于增強學生的學習興趣，提升課堂教學效果。（2）教學業(yè)務素質(zhì)較高，能積極改進教學方法和手段，明確教學目標，有效提升教學效果。研究發(fā)現(xiàn)，在分數(shù)指揮棒下，采取各種教學方法的嘗試和考核方式的變革能有效改善學生的聽課率，注重過程控制的考核評價方法更有利于學生參與課堂，積極聽課，提升教學質(zhì)量。（3）教與學的溝通不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師與學生溝通的主要平臺是課堂，溝通的方式主要是正式溝通，目前更多的教師開始采用新媒體的手段改進溝通的方式和構(gòu)建教師與學生互動的平臺，進一步了解教學反饋信息，改善教學效果，及時為學生答疑解惑，提高學生的學習興趣和學習能力。

第三，學生課堂行為歸因。（1）學習動力不足，自我控制能力差. 學生出現(xiàn)不良的課堂行為的原因主要出自于內(nèi)因，學習動力的不足是其中最根本的原因。獨立學院學生入校分數(shù)一般不高，對于學習的主動性認識不足，進取心不強。（2）教師授課模式有待改善。獨立學院學生理論知識存在不足，動手能力強。教師在授課的過程中改變傳統(tǒng)的授課模式，使學生真正成為課堂的主體，知識的主人任重而道遠。（3）校園學習氛圍影響.校風是學校文化建設的組成部分。良好的學風通過校園文化的傳承可以起到良性循環(huán)的作用。校風的建設有賴于教學班班風的建設。積極營造勤學向上的班風對于學生的影響是潛移默化的。（4）課堂管理制度寬松. 嚴師出高徒，嚴格的教學管理尤其是課堂管理能夠有效的約束學生，進而對于班級風貌的形成起到優(yōu)良作用。嚴格的管理不僅包括教師在課堂的管理，同樣包括輔導員對于班級的管理，學生干部對于班級的管理，以及班集體中學生個體的自我管理。有效的嚴格的管理能激發(fā)學生的學習潛力，提高教學效果。

第四，輔導員對學生課堂行為的影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔導員作為教學管理的輔助力量對課堂的管理起到重要作用。輔導員參與教學檢查，可以督促學生出勤，督促學生形成良好的課堂行為習慣，卓有成效的班級管理可以形成良好班風并延續(xù)下來，提高學生的學生熱情。樹立班級榜樣，利用優(yōu)秀學生的學習熱情感染后進生，實現(xiàn)班級學生的全面進步。

三、教學管理創(chuàng)新觀念，教學效果成效明顯。

第一，課堂管理細節(jié)化。課堂管理的主體包括教師、輔導員、學生個人三個方面，仁愛學院進行有效的教學管理的探索并取得了一定的成效。固定座位，出勤保障。通過在全校多個專業(yè)進行試點固定座位的制度取得了良好的效果。通過制定座位表并定期輪換對于保障學生出勤和進行教學管理提供了方便。手機編碼，禁用手機。通過在高等數(shù)學課程以及建工類專業(yè)課程的有效實踐中，利用手機袋進行編碼，學生自覺將手機放入手機袋，人機分離，有效防止學生課堂中使用手機等行為，保證了聽課的效率。

第二，管理主體統(tǒng)一。課堂管理的主體包括教師、輔導員、學生個體。在以往的教學管理中教師和輔導員自行管理，仁愛學院管理系進行了有效的嘗試，教師和輔導員共同管理，輔導員的隨堂記錄成為教師平時成績評定的參考依據(jù)，通過教師與輔導員的共同管理實現(xiàn)班級管理的新風貌，有效統(tǒng)一的管理提升了管理效率，改進了班風建設。

第三，形式多樣的班級活動。有效的利用班級活動進行班風建設、學風建設。仁愛學院改變以往的管理方式，通過全校范圍的評選優(yōu)秀筆記、優(yōu)秀作業(yè)等榜樣的建立，有效調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，創(chuàng)新管理理念和管理方式取得了良好的效果。

改變學生的課堂行為習慣非一日之功，良好的校風的形成也是校園文化的積淀。學生課堂行為的主要歸因是內(nèi)因，提高學生的學習興趣是管理的最終目的。通過教師、輔導員以及班級干部和學生個人的共同努力，營造積極向上，勤奮學習的班級風貌有重要意義。

參考文獻

[1]馮祖琴 .獨立學院教學管理問題與對策研究[J].中國成人教育，2008（1）

[2]王朝滕.獨立學院教學管理工作中的問題[J].高等教育，2014（15）