高中生物教學中啟發式教學方法的應用

【摘 要】高中生物教學作為整個高中理科教學中的一部分，在新課改的前提下，為了提高教學質量，在對其進行教學方法的改革中，可以大膽的采用一些新式方式，可以更加利于達到教學目的，本文就針對此進行簡單的探討。

【關鍵詞】高中生物 啟發式教學 應用

隨著新課改的不斷深入，素質教育的深入發展，對高中教學模式提出了更加嚴峻的考驗，改革是必行的。作為高中教學的一部分，高中生物在對教學方法的探索中總結出了一些符合自己的教學方式與方法，其中啟發式教學就是普及程度較高的方法，也是比較行之有效的方法之一。

一、啟發式教學的特點與原則

啟發式教學并不是現代才提出的觀點，在我們古時，大教育家孔子就提出過此觀點，他認為教學就是在不斷的提問中進行觀點的闡述的，只有不斷進行引導提問，讓學生自己去發現自身的矛盾，從而在問題回答的過程中去掌握新知識，這是一種不斷積極創新的教學方法。在國外，著名的哲學家蘇格拉底曾這樣的描述啟發式教學，“教育是由內向外的一種延伸，是要學生經過反復的思考與感悟，在教學中向學生不斷的提問，引導學生找到正確的答案。”啟發式教學的前提就是要先激發學生的學習興趣，然后興趣中找到學習的欲望，讓其進行思考，在啟發中得到問題的答案。

啟發式教學是要遵循一定的原則才能更有效的實施，原則分別為：自主思考、獨立學習、舉一反三、互相交流。這些原則是啟發式教學能夠順利進行的前提，也是所要達到的目的。在實際的操作中，啟發式教學也有著自己獨特的特點，這些特點也是與傳統教學比較明顯的區別，特點為：1、引導性強；在啟發式教學中，如果沒有正確的引導，那么學生的學習就會容易偏離原來的軌道，所以在教學過程中一定要注重引導。2、主動性；啟發式教學更注重的是學生的主動學習性，讓學生在已知的學習經驗基礎上，對新知識進行新的探索，有一種主觀的自主性，這樣才能在課堂學習上有更好地表現。3、提問性；啟發式教學的核心就是通過教師不斷的對學生進行各種有針對性的提問，讓學生在提問中感悟，從而進行的教學，所以問題的提出很關鍵。

二、啟發式教學的方法應用

啟發式教學對于高中生物的學習是很有效的方法，想要得到好的效果，就要對啟發式教學進行深入的研究，尋找其能發揮更好的方法，具體在教學中可以通過一下幾種途徑來實現。

1.增強師生的互動關系

啟發式教育是區別于傳統教育的一種新創新，雖然觀念在很早的時候都提出了，但是在普及上卻沒有得到應有的普及率。在傳統的應試教育中，無論是教學還是提問都已經設置了許多所謂的“標準答案”沒有給學生一定的思考空間，只是比較死板的去記憶。啟發式的教學就需要加強師生間的互動性，重點是要在寬松的課堂中，讓學生脫離刻板的書本答案，能夠有自己的想法，也許這個想法是錯誤的，但是也要的大膽的提出，這樣對于問題的解答就不再是單一的答案了，教師在這個過程中也通過提問與學生之間的互動性更強，有利于師生關系的培養，使得雙方在課堂學習中是平等的地位，利于新知識的學習。

2.問題的設計要結合學生的實際情況

啟發式教學的問題并不是隨便提出的，它要緊扣知識，同時教師在設計問題時要結合學生實際的學習情況與知識經驗來設計更適合進行提問的問題。問題要能引起學生學習的興趣，有了興趣才能有繼續探索的欲望，在生物教學中，學生已經有了一定的生物知識，高中的學習是對其更加的深入化，這時教師在設計問題時，就可以結合一些初中的知識來進行新知識學習的試探，學生在問題中找到了自己所熟悉的內容，再接受新知識時就變得更加的容易。又或者，教師可以結合實際生活中和生物有關的話題來進行問題的設計，比如說蛋白質對于我們生活的影響是什么？本身蛋白質就是我們平時生活中比較常聽到的詞語，在這里作為問題引入，就很容易把學生的思維帶入這個知識圈中。

3.在啟發問題中更加側重對學生思維的鍛煉

引用啟發式教學方法，也是為了對學生的各種思維能力的鍛煉與培養，新形勢下的教學，已經不只是針對知識的學習，更多的是通過對知識的學習使學生的各種能力能夠得到培養與鍛煉，是一種開放性、創新性比較強的教育模式。啟發式教學實施的主要方式就是提問，一個問題的拋出，就需要學生去進行自主的思考、感悟，用自己的方式去尋找答案，在交流中互相探討，教師從旁進行引導，學習的主體真正的屬于學生。在對問題的思考過程中，學生的思維得到了開發，比如說人在饑餓時需要補充什么，才能把流失的營養補回來？這樣的問題，是很能夠引發學生的興趣的，在興趣中尋求各自的答案，就是對思維的一種鍛煉。

綜上所述，在新形勢的教學模式中，對于高中生物的教學主要還是靠啟發式的教學方式，在這種開放式的思維指導下，可以把整個教學過程教的更加的生動靈活，同時也可以使學生能夠更加的受益匪淺，培養其自我思考學習的能力，可以說是一種很有效的的教學嘗試。

參考文獻

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[2]李燕.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].學周刊，2015