新課程小學數學課堂教學改革探索

【摘 要】小學階段是數學知識打基礎的階段，也是培養小學生學習數學興趣的奠基階段。在這個關鍵性的學習階段，需要教師認真思考如何調動學生的學習積極性，有效的提高課堂質量，使他們能夠做到學有所用，學以致用。長期以來傳統的教學方法在小學數學教學過程中起著主導作用，不少教育工作者對傳統的數學課堂教學做了積極的探索，得出了很多寶貴的經驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學方法值得借鑒、推廣

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 改革

課堂教學的改革是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是提高課堂教學的有效性。但是由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。因此，提升課堂教學的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續深化發展的關鍵。那怎樣提高小學數學課堂教學的有效性呢？下面談談本人的幾點初淺看法。

一、課前預習，以生活化的例子將學生興趣引導到新內容上

課前預習是學習新課程的重要的起步步驟，做好預習功課，事先接觸即將要學習的內容，掌握自己對新課程的理解情況，可以大大減輕學生在課堂上的負擔，形成有緩有急、有主有次的聽課節奏。對于數學課而言，因其自身與別的學科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個過程，因此，一旦沒有預習直接聽老師講，便極有可能因某一個地方的理解失誤或者思維停滯導致不能與隨后的內容有效的鏈接，從而影響聽課效果，所以，課前預習是學習過程不可缺少的重要部分。基于此，培養學生良好的課前預習習慣，是教師需要側重的一方面工作。

二、重視教學過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧的發展。因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主任。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效地關鍵。

《新課程標準》指出：數學教學活動應從學生己有的知識背景和經驗出發。奧蘇泊也曾說過：影響學習的重要因素是學生知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。有效地教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。

三、重視數學活動

《教學課程心標準》指出：“學生數學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。”課堂落實教學目標、促進主體發展的陣地，是實施這樣學習活動的渠道。新課堂把學生的直接經驗、個人知識和現實世界都作為重要的教學資源。因此，課堂教學應以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的時間，多一些自我表現和交流互動的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與學的全過程。教師在上課時就要創設一個真實存在于我們每個人身邊的情景，讓學生體會到數學的作用與魅力，而不是照教材照搬照套，應根據教材的特點和學社的認知經驗來設計教學。

四、重視學習方式

一直以來，學生學習數學主要已接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能

力、創新能力卻沒得到培養。為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我們要根據不同的教學內容，指導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

“自主探索”是新課程理念所倡導的學習方式之一，是相對于被動接受和機械學習而言的。我將重點內容寫在黑板上，進行相應的訓練，并讓學生自己編寫題目自己訓練自己，這樣調動學生的積極性，開發了學生的智力，增強學生學習熱情。練習本上的家庭作業我也是進行重點內容的訓練，讓學生對學習的重點內容反復思考、琢磨，直得很好地把握所學的知識，并能提出一些新的問題和積極探索解決的方法。我們應清楚地認識到，自主探索并非是任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點，由于兒童的知識與金錢都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎么做才是最好的，因此他們的自主探索不可缺少教師的指導，只有在教師建設性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的時效性，進而促使學生在原有的水平上發展思維。因此教師恰當的指導是學生自主探索的保障，但指導不是命令學生去做而是在充分尊重學生自主性基礎上的建設性意見，是為了幫助學生“跳一跳摘桃子”。

開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發生一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。

合作學習是課程教學中的一種方法，而不是教學方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，教學中不能為了合作而合作，要根據實際的教學內容和學生的學習狀況，相應設置合作學習。

五、重視情境創設

1.重設計，輕實際

新課改教材，非常重視提供豐富的情境素材供學生學習，在素材選擇上強調數學與學生生活的密切聯系，題材涉及古今中外，社會生活的眾多領域，因此，在教學過程中，教師對課堂的情境設計也很重視，但是往往創設的情境離學生生活較遠，學生興趣不高，效果不明顯。

2.重灌輸，請啟發

教師是教學活動的引導者和合作者。然而受舊的傳統教學觀念的約束和影響，對新課改下的教學方式還不適應，仍有一部分教師的教學觀念比較陳舊。平時不善于學習現代教育思想，他們認為只有把學生教會就行了，學習理論又浪費時間等。因此，在教學中自然而然流露出“單一”的授課模式。

六、重視學習情感

常言道：“只有親其師，才能信其道”師生關系是教育過程的最基本的、最重要的人與人的關系，我認為良好的師生關系是和諧課堂的教學的基礎，建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。比如：師生平等合作的對話，教師與學生完全可以平等的地位真誠信賴態度讓學生沒有任何的強制條件下，充分發揮主動性和獨立性。這種“平等對話”，并不能簡單的理解為你問我答，他更意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、強調的是師生心靈的互相溝通，圍繞莫個題進行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對話的收獲。教師不僅要身體要走下來，走進學生，更為關鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。

隨著我國教育事業的不斷進步與發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進小學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必需轉變教育觀念，掌握心的教學基本功，為最終提高。