以“愛”營造氛圍，用“心”管理班級

【摘 要】小學階段的班級管理工作十分重要，要契合本地區教育的實際情況，創新思維，主動求變，用愛引領，用心呵護，營造氛圍，突出學生班級管理主體地位，在實踐中不斷修正方式方法，幫助學生形成自尊、自愛、自強、自立的健全人格。

【關鍵詞】關愛 責任心 平等心 榮辱心

小學階段是孩子們走上求學之路，融入社會的起始階段。作為班主任，如何維護孩子們幼小的心靈，正確發揮教師職能，幫助他們學會自尊、自愛、自立、自強，形成健全的人格，為中學、乃至大學階段的成長夯實基礎，是一項長期而系統的工作。通過在工作實踐中的摸索，個人認為，班級管理的關鍵在于氛圍的營造，在于班主任的用心付出。

一、愛心是做好班級管理的情感紐帶

愛是教育之魂、師德之魂。作為一名班主任，要用愛心對待學生，用誠心打動學生，用熱心幫助學生，用自己的人格去影響、帶動他們。愛是生命世界最美的花朵，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，是做好班級管理的情感基礎。

用關愛維系師生情感。在平時的學習生活過程中，班主任要努力展現廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友。班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生。要走近學生的心靈，與學生交朋友，能將心比心，站在學生的角度看問題，讓他們感到班主任也是他們中的一員，消除他們對你的戒備心理和隔閡。這樣，他們才會敢說，敢于表達真實感受。對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。

要用博愛營造和諧氛圍。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，教師的愛也應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。

二、責任心是做好班級管理的根本保障

一個擁有強烈責任心的班主任，她的一言一行，她的工作狀態，工作方式和方法都會感染學生，引導學生，對孩子良好人格的形成具有重要引領作用。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。在工作中，我始終堅持以身作則。為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強親和力，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。在班級工作中，遇到偶發事件我總是認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用實際行動去教育學生，要求學生做到時，我總是自己首先做到。

三、平等心是做好班級管理的重要環節

當今社會，由于家庭環境、社會環境、心理素質和基礎不同，學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，有的思想偏激、性格古怪。作為老師要始終保持一顆平等心，正視學生的差異，深入學生，與學生交朋友，熟悉學生的情況，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地做工作。

一是對學習困難的孩子要有耐心。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學困生，給他們以更多的關注、更多的投入，為他們創造能取得成功的情境及自我表現機會，設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學業上的輔導、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關心，讓他們體會集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到在班級中有存在感。

二是對犯錯誤的學生要付出真心。學生都有思想，有感情，有自己的道德標準。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。在處理學生問題時，要經常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，摸摸頭，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。作為教師，要用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任自流，必要的批評和指導仍要堅持。

三是對思想偏激、性格古怪的學生要用誠心。現代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種學生的健康成長，對教育工作成敗有決定性的作用。做學生的思想工作，切記急躁，要耐心與其溝通，用真誠打動他，感染他，使其樹立良好健康的心態，為以后的成長打下基礎。

四、榮辱心是激發家長和孩子參與班級管理熱情的催化劑

學生都有較強的集體榮譽感，在班級管理中，用榮辱心凝聚團結孩子、家長，往往會起到意想不到的效果。

要激發學生的進取心，讓孩子們成為班級管理的主體。班里的活動老師不包辦不代替，讓學生發揮自己的聰明才智，自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導。學生對各類班級活動都有較高的參與熱情，班主任要善于引導，根據學校整體的教學安排，選擇合適的時機，與年級其他班級聯合發起活動，通過橫向評比等方式方法，激發學生參與活動的熱情。要注意在活動中充分發揮學生的自主性和主觀能動性，該放手一定要防守，在活動中學習、成長，使之形成視校為家的思想和意識。在活動中要注意適時加以引導，提高學生自律能力的同時，培養學生良好的思想品質、合作精神，增強學生的責任感、進取心和集體榮譽感。

要重視家長的作用，引導其參與班級管理。家長會是學校教育與家庭教育相互溝通聯系的重要途徑，也是學生成長教育的重要組成部分。家長會的成功與否關乎學校教育的效率，更可能直接影響學生在家庭中的生存狀態。利用家長會與家長們坐在一起，毫無拘束地暢談自己對孩子教育的認識和理解，不是針對一部分人的批斗會、訓話會，也不是面向另一部分人的表揚會、慶功會，而是要將每一個學生、每一位家長放在平等的位置上，讓家長獲得被尊重感，幫家長減壓、鼓勁，以得到家長對班主任工作的支持。

總之，班主任要用關愛之心去接受學生，用責任心去影響學生，以平等心去面對學生，用榮辱心去凝聚學生，走近學生的心靈，與學生交朋友，營造和諧的班級氛圍，建立良好的師生關系，讓學生在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。