淺談如何提高農(nóng)村小學習作課教學水平

作文教學是小學語文教學中一個重要的知識點，習作知識直接影響到學生的學業(yè)成績以及語文知識的素養(yǎng)積累，學生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學的成功與否，尤其是我們農(nóng)村小學的作文教學更加是任重而道遠。作為一名小學語文教師要精心設計，細心輔導學生學習寫作知識，讓學生喜歡上寫作文、會寫作文、寫好作文。《小學語文新課程標準》關于作文方面的修訂中：把小學中高年級的“作文”改稱為“習作”。這使得小學作文的性質(zhì)更明確了，就是要求學生大膽地寫出自己的所見、所聞、所感。同時，淡化了文體的要求，讓學生無拘無束地把自己的所見、所思、所感真實地寫出來。下面，筆者結合自己二十多年就的教學實際，談談如何提高農(nóng)村小學的作文教學水平。

一、教師課堂精講

這是最為根本和關鍵的。每一節(jié)作文課都是給學生講解寫作知識的最好機會和時間。因為我們農(nóng)村小學的學生寫作材料、資源都很貧乏，而且關于作文知識方面的書籍也較少接觸，所以老師的講解相當重要。比如，寫人的作文怎么寫，寫事的作文又是怎么寫，需要注意什么等等。在作文課中我們教師都可以好好的分門別類地作個別指導和總結。使學生懂得要寫什么，怎么寫，應該要注意什么。學生明白了，那么寫作文的時候也變輕松多了。只簡單的做個交代就讓學生埋頭苦寫這是不行的，大多數(shù)的學生也寫不出來。總的來說小學生尤其是我們農(nóng)村小學的學生作文水平都不高，有時根本不知道要寫什么、怎么寫。作文課是讓學生學好作文的一個非常重要的環(huán)節(jié)，具有重要的指導作用。因此，我們上作文課的時候一定要備好課，做好充分的準備，讓學生明白寫什么、怎么寫，寫的時候要注意什么，這樣，使得學生弄清楚了，明白了要求，那么他就會有自己的思路、構思，按照教師的要求去寫好這篇作文。

二、分階段引領指導

一是習作前的指導。范文是能夠為學生提供良好寫作示范的優(yōu)秀作文，教師如果能夠較好地帶領學生認真閱讀范文，領會范文的寫作方法，汲取其中的優(yōu)點化為自己的長處是非常重要的指導方法。當然，在一堂作文指導課中，教師既可以把一篇例文作為重點指導的對象，指導學生學習其中好的寫作方法；也可以通過多篇例文的羅列、分析，讓學生發(fā)現(xiàn)這些例文的共性，從而學習其中好的寫作方法。

二是習作時的指導。要教會學生如何把作文寫得有條理，要幫助學生理清思路。小學生的作文常常思路不清楚，前言不搭后語，這表明其思維缺乏條理性。思路是指思維的線索，表現(xiàn)在文章之中，指話語是否連貫，段落是否清楚。教師可以把要寫的作文要求提前布置下去，但并不急于讓學生馬上動筆寫，而是給學生一段充分準備、醞釀的時間。

三是習作后的點評。要讓兒童自由作文，除了拓寬寫作空間，指導自主命題、自由表達之外，還需改進評比、交流方式。當然評比的方式可以是學生互評、教師評、小組內(nèi)評等多種方法進行評比，從評中學習別人之長，達到作文教學和諧共同發(fā)展。

三、做好隨機作文教學

作文教學雖然有計劃，但不能完全按計劃教。有時客觀實際發(fā)生了變化，作文教學計劃也應該隨之調(diào)整。特別是臨時突然發(fā)生了新情況，有了新材料，這時，教師若能抓住稍縱即逝的閃光點，指導學生進行隨機作文，定能收到事半功倍的效果。

如在教完《課間十分鐘》一課后，我剛給學生們總結了寫活動要抓特點的寫法，正好樓下五年級學生在班主任帶領下搬操場西邊的一堆石頭。校長也參加了勞動，同學們情緒很高，干得熱火朝天。我立即動員同學們走出教室，站在陽臺的欄桿旁，觀察五年級師生搬石頭的勞動場面，特別強調(diào)要抓住某位同學的特點做重點觀察。同學們思想集中，邊看邊議，我和同學們一起觀察，邊觀察邊指導。篇篇作文交上來，都有具體實在的內(nèi)容，比平時按計劃上的作文課效果要好得多。

四、指導學生課外閱讀

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生讀的不多，胸無積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導學生開展課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，還發(fā)動學生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。如指導學生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或寫讀后感，以求讀后總有收獲。學生積累素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加？

語文知識除了教師在課堂上的傳授外是不夠的，學生還必須要吸取和積累更多的知識。尤其是在我們的農(nóng)村小學，由于受客觀條件的影響而造成了我們學生知識面的狹窄，因此更需要我們教師給學生帶來更多的閱讀機會。而課外閱讀則是比較好的讓學生吸取知識的途徑了。比如，我們可以讓學生在課外的時間找些好的作文選來讀讀，吸取別人好的東西來加強自己的作文能力。課外閱讀不但可以增長知識，也可以使學生的作文思路更廣，想象力也得以提高。

五、引導學生到生活中去汲取寫作源泉

本人特別倡導學生寫“生活作文”，引導學生通過以生活世界為對象進行寫作。這樣就能過在培養(yǎng)學生言語能力的同時，使學生深化對生活的認識，使學生典型成主體性的人格。葉圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學生從廣闊的生活中獲取作文材料。

目前，全國各地都在搞新農(nóng)村建設，農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學生學習負擔不重，課余時間多數(shù)在參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。可以叫學生去幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞、放放羊，到農(nóng)忙時節(jié)，老師要建議家長們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？ 魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。只要學生們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。

總之，作文在整個小學語文教學中占有相當重要的地位，學生作文寫得好與壞可以體現(xiàn)出語文教學的成功與否。我們教師要重視作文的教學，做好作文的教學，讓學生喜歡上寫作文，會寫作文，寫好作文。經(jīng)過教師的精心設計、靈活教學，認真指導、積極輔導學生寫作。在作文教學中教師一定要用一顆童心去喚醒每一個孩子的童真、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。