對提升小學中高年級段語文教學策略的探索

【摘 要】語文教學在小學階段尤為重要，尤其是小學中高年級段的語文教學，更是培育和提升小學生綜合素質的核心平臺。隨著新課程改革的進一步深入開展，一線小學語文教學的理念、模式在不斷發生變化，產生了許多新的語文教學手段與方法。語文教師要汲取新的教學理念，不斷探索小學語文中高階段的教學策略，提高小學生語文課堂教學實效，激發小學生學習語文的興趣，培育小學生的語文素養。

【關鍵詞】

在新課程標準中明確規定：“每一位教育工作者在教學實踐中關注學生的主體地位，促進學生發揮主觀能動性，成為學科學習活動中的參與者。”在小學中高年級段的語文教學中，教師要認真轉變既有的教學模式及理念，幫助學生轉換個體學習的角色，讓小學生在教學中能夠感覺到語文學習帶來的魅力，這樣才可以跟上新課程改革的潮流。

一、積極挖掘語文教育的資源，激發小學生學習語文的興趣

1.依托新媒體技術拓展小學語文資源

語文老師要勇于、善于突破傳統的語文教學手段對實際課堂教學的影響，積極憑借新媒體技術的發展更新小學語文的教學方法及手段，不斷實現新課程改革對小學語文課堂教學的具體要求。從事小學語文實踐教學的老師要主動去學習新媒體，以這樣新媒體技術為平臺，挖掘有效資源，不斷用以充實語文課堂教學內容，搭建鮮活的語文學習環境。如在教授《雅魯藏布大峽谷》時，在學生閱讀課文的同時，老師可在互聯網上下載有關雅魯藏布大峽谷風景的影音資料，學生在欣賞風景的同時更容易理解文中對雅魯藏布江的描寫，既可以加深學生對課文的理解，又給予學生直觀的感性認識。

2.依托鮮活的生活場景資源，充盈小學語文課堂教學的內容

在中高年級段的小學語文課堂教學實踐過程里面，老師在授完課文內容后，還應當適當的進行擴展性語文教學，引導小學生從課內學習轉向課外學習，培養學生語文應用能力，提高課堂教學趣味性。教師可以利用社區資源，使學生在生活中發現更多語文相關的現象，培養學生學科知識應用能力。比如在教授《馬詩》時，老師可設計一次拓展性作業：讓學生在自己的生活中如社區、小區、商場尋找古詩應用現象，或者在生活的社區中采訪他人，記錄他們最喜歡的詩句。這樣的拓展性實踐活動既創新了小學生的語文作業形式，又讓小學生意識到語文知識的實用性。

二、善于創設鮮活的教學情境，增強學生學習語文的樂趣

1.善于提出情景問題

在小學中高年級段的語文課題教學實踐中，老師要高度重視學生語文思維能力的培育。在培育小學生的語文學習思維過程中，老師必須重視情景問題的教育效果。也就是說，在教學中老師可以借助問題來進行相關情境的創設，以此來吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，促使小學生在思考問題、產生興趣的過程中能夠較為深入的進行語文的探究。在具體的小學語文課題教學實踐中進行問題情境的設計，還要求老師要多多凸出小學生的主體地位，根據不同的內容，采取由易及難、從淺及深的邏輯順序來展示問題，以此促使小學語文教學的課堂成為學生思考問題的平臺。

2.善于搭建真實場景

利用情境創設提高小學語文課堂教學過程的真實性，能夠給小學生參與到課堂活動中的動力。中高年級小學生樂于參與到表演活動中，對此，教師可借助表演活動打造真實的教學情境，讓學生在表演過程中發揮個人表演能力，加強學生的情感體驗，促進學生思維運動，以此來提升學生的語文學習效果。學生的表演能夠刺激觀眾的多個感官，使學生更深入地理解文章，與產生與作者產生共鳴。

三、突出因材施教的理念，增強語文教學的實效

語文學習水平參差不齊是小學中高年級段學生容易出現的問題。在具體的語文教學一線中，作為教師和領導首先要實事求是，接受小學生語文學習上的不足，教師要在平常的教學中，多了解學生的學習水平及特點，針對不同的學生設計個性化的語文教學計劃，通過分層次教學輔導，讓語文課的教學能夠滿足不同層次學生的學習需求。將分層教學法應用到小學語文教學活動中，是中高年級語文教學工作滿足新課程改革需求的體現。利用分層教學法實施教學時，教師要將學生分成接受程度高、接受程度一般、接受程度較低的三種層次，并結合教學內容給予個性化的指導。

如在教授《負荊請罪》一文時，教師面對接受能力較差的學生時，老師可以設定較低的教學任務如“引導學生掌握文中生字生詞，理解文章主要內容與寓意”的教學目標。面對接受能力較強的學生，老師要設計有一定難度的教學目標“引導學生理解文章內容，分析文章結構，能夠利用負荊請罪的故事闡述個人觀點”的目標。在具體的課堂教學活動中，老師也要對學生進行適當的分層教學，在教學方法、教學目標的設計上注意有所區分，給接受能力較好的學生提供成長的空間，鼓勵他們采取自主學習探究；也給接受能力較弱的學生足夠的成長。在組織學生開展合作性學習過程中，老師也要參與其中給予個性化指導，引導學生明確學習重點，把控學習進度。

四、結束語

因此，在貫徹執行新課改理念過程中，要改善小學中高年級段的語文教學實踐，就必須先由任課老師執行課程改革的理念。多多關注小學語文教學的綜合作用，提高對語文教學方法改革的重視，引領小學生提高語文能力，惟有這樣，方能增強小學生語言思維的能力，成為一位有效的獨立學習語文的學習者，更能夠促使教育事業得到快速發展。

參考文獻

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