落實課程理念 深入課例教研

【摘 要】我校數學教研組以“落實課程理念，提高研究實效”為目標，嘗試對課例的深度教研。本文將結合《厘米的認識》，簡述課例研討的教學嘗試，以及教師個人與全體組員在參與過程中的收獲與進步。

【關鍵詞】小學數學 課例 深度 教研

我校數學教研組從教研活動開始，以年輕教師的展示課為載體，通過全體數學組聽課議課，使新課標新理念真正落實到課堂，切實提升教師素養，從而提高教育教學質量。

本文將結合《厘米的認識》課例教研，談談在此過程中取得的一些成效。

一、選定內容，解讀教材

二年級學科組經過商量，選定了《厘米的認識》展開研討。北師大舊版教材中，測量這一內容安排在一年級下冊第二單元。新版教材，延后到了二年級上冊，認識厘米前有一節鋪墊課《教室有多長》，學生采用多種工具測量教室的長度，體驗充分深刻，產生統一測量單位的強烈愿望，再從學生熟悉的尺子上學習厘米。

通過對比我們發現，學習知識的時間延后了，但主情境沒變，知識點還是通過尺子建立1厘米的概念，會認讀尺子，會估計，會測量并且能判斷。在新教材中增加了畫線段，斷尺的利用等。

二、試教磨課，討論改進

教材研讀之后，老師們各自設計教學方案，抽簽選定了付老師執教展示課。年級組另外3名老師A，B，C進行了分工，從不同方面記錄課堂。課后大家聚在一起，分享各自的聽課所得。

A老師關注教師的課堂提問，整理如下：

第一，故事導入。一是（教師講述了阿福做衣服的故事后）想一想，顧客的新衣服為什么做小了？二是日常生活中，人們一般用什么來測量物體的長短？

第二，探究新知活動一：認識尺子；一是尺子上有什么？二是數字0刻度代表什么？活動二：認識厘米；一是（教師介紹1厘米，同桌找1厘米）再看看，尺子上還有哪些1厘米長？屏幕上看不到的還有嗎？你發現了什么？（啟發尺子上相鄰兩刻度間的長度就是1厘米）這樣的提問，可以發散學生的思維，打破思維的局限性。二是（用兩指夾1厘米長的小棒后）找一找，生活中，還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約是1厘米？問題指向明確，引導從多角度尋找，拓寬思考方向。三是尺子上找2厘米長？找3厘米長？活動三：測量物體；一是用尺子來測量，鉛筆有多長？圖形有多長？二是（出示多種測量物體的情況）他們這樣測量對嗎？為什么？測量物體時，應該注意什么？三是紅色的小棒，先估一估，再量一量。活動四：畫線段；一是（學生畫一條8厘米長的線，老師在黑板上示范畫后）你有什么想說的？老師畫的到底是不是8厘米？為什么會覺得老師畫得短？敢于直面學生心中的疑惑，并讓學生自己的答疑解惑，加深印象，發展學生空間觀念。二是用尺子畫線時要注意什么？三是怎樣用斷尺畫出一條6厘米長的線？

整節課有2處“你發現了什么？”都非常到位地引起學生思考，引出核心知識點，同時提升學生總結概括能力。有2處提問“要注意什么？”讓學生往前走的同時，不忘回頭看，用自己的語言來表述注意點，效果好?？傮w來說，教師的提問語言，精準到位，不啰嗦，大家還是比較認可，提議對學生的評價可以再多一些，生動性可以再加強一些。

B老師記錄的是學生的回答語言，整理如下：

第一，故事導入。一是因為師傅和徒弟的一拃長不一樣。有了第一課時“教室有多長的”學習鋪墊，學生能夠很快找到原因。二是可以用尺子。 同一個人量，同一個人做。三是尺子。

關于尺子，學生并不陌生，一年級的時候就已經用尺子連線、畫圖，但很少有學生真正像今天這樣，那么細致地去觀察尺子，去發現大格、小格、刻度、字母單位這些信息，這正是這節課的價值體現。

第二，探究新知?；顒右唬赫J識尺子；一是尺子上有很多小豎線。 有1.2.3這些數字。 有cm。 有0。二是0表示從0開始?；顒佣赫J識厘米，后面的數減前面的數就是幾厘米。2厘米里面有2個1厘米。 幾厘米就有幾個1厘米。0到3就是3厘米。 0到幾就是幾厘米?；顒尤簻y量物體；不對，那張紙沒有放直。 尺子的邊和紙的邊沒有對在一起。

C老師關注的是回答問題學生的分布及意愿。

通過對記錄的分析，全班40個人，有23人在這節課沒有在班級層面發言，回答問題的主要集中在17個人，而這17人當中，回答的有1次、2次、3次、4次不等，課后了解，基本是班里數學學習水平較高的同學，多數是主動積極要求回答問題的。說明同學們的對付老師的課還是比較感興趣，注意力比較集中。年級組的老師提議，如果答題的同學能更多一些，分布均勻一些，多關注一些學習水平、接受能力相對較弱的同學就更好了，好同學帶動氛圍，更要帶動后進生。

三、校級展示，集體聊課

付老師根據年級組里反饋的信息及自己的教后感悟，聽取大家的改進意見，整理改進思路，進行了校級展示教學。

從年級組的選材、解讀、評課，到付老師教學、調整、二次展示，最后到學校數學組的聊課，整個研修過程，從年級教研組向學校學科組輻射，營造了積極的研討氛圍，有自我反思，有集體研討，有專家引領，由點及面，以點帶面，不論是個人成長還是全面提升，相信不同人在這次活動中得到了不同的發展，都有了各自的收獲。

我們將堅持聊課研討，繼續提倡新理念，做課改的實踐者，把先進的理念運用落實到教學中去，走向新課程的最高境界。

參考文獻

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[2]沈毅崔允主編.課堂觀察：走向專業的聽評課[M].華東師范大學出版社，2008

[3]張秋爽 賈福錄 編著.聽吳正憲老師評課[M].華東師范大學出版社，2012（9）