小學數學隨堂練習的設計與應用

【摘 要】相信所有的數學教師都明白，隨堂練習是數學教學的一個不可缺少而重要的環節，是檢驗學生學習效果，掌握課堂知識的程度，從而培養學生綜合能力的重要內容。課堂練習設計直接關系到數學教學質量的高低。這就需要教師以小學數學課程標準中的先進理念為先導，根據自己班級實際情況精心設計數學隨堂練習，使學生通過練習加深對知識的理解，鞏固所學知識，并能靈活運用數學知識解決實際問題。在新課改的今天，我們要按照新課程標準的要求設計貼近生活的、有針對性的、有意義的、適合學生年齡特點的、有興趣性又有挑戰性的練習，從而使全體學生在數學知識與技能，情感與態度、價值觀與實踐性等方面都得到不同程度的發展，實現學生的全面發展。而搞“題海”戰術，讓學生機械、重復地練習，是過去一些教師的老模式，在新課改的今天不可取了。

【關鍵詞】新課程標準 小學數學 隨堂練習 設計 能力 應用

本人認為，教師在備課的時候就要設計好數學隨堂練習的多樣化，興趣化，針對性。設計時還要注意另一個重點，即著眼于促進學生全面發展，面向全體學生，因材施教，不同的場合使用不同類型的練習題。使每個學生都獲得不同程度的發展，既要注意到使學生掌握數學基礎知識和基本技能的準確性，實用性，又要注意培養學生的思維能力、實踐能力和創新應變能力，使學生形成正確的學習態度和人生觀，為學生的向上發展奠定良好的數學基礎。因此，在教學中，教師要根據新課程標準的要求，精心設計與安排數學課的隨堂練習，促進學生全面發展。

那么，教師應該如何設計隨堂練習，在練習設計中該注意什么呢？下面本人根據多年的教學實踐談談自己的看法。

一、數學課的隨堂練習設計要有趣味性

小學生往往做事都很有方向性和隨便性的，這就跟興趣有很大關系。小學生學習數學的積極性往往是從興趣開始的，有了學習興趣，學生就會主動地探求新知，從而通過自己的努力獲得成功，然后體驗到成功的喜悅又會產生新的興趣，從而形成良性循環，在數學學習上不斷產生興趣、獲得成功。因此，教師在設計數學練習時，要避免練習的單一和重復，要注意使練習形式多樣化與層次化，使練習內容充滿趣味，從而激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創新能力及實踐能力。例如，在教學《梯形的分類》時，我設計這樣的練習：根據梯形的內角和腰長的不同，想想它們各有什么特點，它們是什么形狀，我們怎么稱呼它們呢。你們能剪出多少種不同形狀的梯形？面對這樣的問題和練習題，學生們會產生強烈的好奇心，迫不及待地動手剪一剪，就會積極主動地去探索這個問題，課堂氣氛會很是活躍，教學效果會很好。可見“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。

二、隨堂練習要考慮班級學生的實用性和應用性

數學與我們的生活實際息息相關，數學源于生活，又應用于生活。結合班級學生實際來設計數學隨堂練習，可使學生體會到數學就在身邊，可以從實際生活中看到數學的存在，從而運用數學知識就可以解決生活中的實際問題，讓學生認識到數學的應用價值，還能通過真實的生活情境使學生更容易理解數學知識，增長數學知識。因此，我們在設計數學隨堂練習時要充分考慮學生的實際生活，使數學練習與現實生活聯系起來，使學生容易理解，并調動學生學習的積極性，使他們對學習數學更加感興趣，通過課堂系統化的練習加深學生對數學知識的理解，使學生更好地掌握、鞏固知識，運用所學知識解決實際問題，從而提高他們的實際操作能力和知識創新能力，自然取得良好的教學效果。例如，在教完《三角形的面積》之后，教師聯系生活設計練習，讓學生從校園中尋找形似所學三角形的物體表面，并求出它們的面積。面對這樣的生活中的實際問題，學生非常感興趣，有的學生計算小三角旗表面積，有的計算自己各自三角板面積，有的課后計算校園內近似三角形草坪的面積。學生通過這樣的親身練習，不僅學會了運用平面圖形的面積公式解決實際問題，而且深刻地體會到數學的實際意義和價值，增加學習數學的興趣，學習效果自然很好。從而更加積極主動地學習數學，愛學數學。特別是實地計算校園草坪面積，這也算是一種實踐活動吧，能進行這樣的實踐活動是非常有益的。最近的廣西日報有這樣一段話：社會實踐如果年年不變，形式化嚴重，對學生就不會有什么吸引力，就會成為學生為完成學校任務或為獲得學分而隨便應付的事，效果自然大打折扣。因此，社會實踐要起到應有的作用，就不能只有上街搞衛生等幾種流傳了幾十年的“法寶”，應根據新形勢、新任務、新情況、新變化，不斷創新形式。這段話是很有道理的，符合新形勢課改要求。

三、隨堂練習的設計要有目的性和針對性

教師應根據教學目標、教學內容和學生學習水平的差異而精心設計每次隨堂練習。注重設計能突出教學重點、教學難點的練習題。但練習的題量不必太多，在形式上也不要雷同，更要避免重復練習，浪費時間。所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應從教材和學生的實際出發，有目的有針對性地設計練習。設計練習時還應注意層次性和多樣性，可以讓學生選擇適合自己的題目做，從而滿足不同層次學生的練習需求。

具體做法是，首先抓住教學重難點設計專項練習；其次，針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習題，使學生能很好地彌補知識欠缺，達到全面掌握知識；再次，要注意設計學生最易出錯的練習，通過糾正學生的錯誤，加深學生對知識的理解，使學生以后不再犯同樣的錯誤，更好地掌握和鞏固知識。

四、要注意隨堂練習形式的多樣化

所謂形式的多樣化，就是指不能是單純的問答題，設計的題型可以有口算、筆算、填充、判斷、選擇、綜合、演示操作、搶答、游戲、競賽等。這樣，由興趣到探索到思考，學生真正動手、動口、動腦，可以獨立學習，也可以分小組合作，在掌握和鞏固知識的同時，體驗到了成功，感受到了學習數學的樂趣，又能提高各種能力。《走進新課程》有這樣一段話：“學生們普遍反映，現在的課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；老師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親；學習內容也寬泛多了，經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中來學習、思考；作業形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業比書面作業有明顯增多。家長們也普遍反映，學生比以前顯得更輕松了，更喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。”[2]

參考文獻

[1]《廣西日報》如 鏑 2017.02.10 002版

[2]《走進新課程》，教育部基礎教育司組織編寫，北京師范大學出版社，2002年第一版，《序言》第15頁第二自然段。