新理念下小學數學有效性作業設計探究

【摘 要】作業是鞏固課堂知識最直接的方式，也是促進學生從知識向技能發展的有效方法。在傳統小學數學的作業設計中，因教師更多傾向于讓學生通過作業訓練獲得解題能力的發展，忽視了對學生知識應用技能的培養，從而出現了“題海戰”反復、機械式的訓練。因此，新課改理念下小學數學中優化作業設計，就是要把學生從封閉的解題訓練模式中解放出來，以數學知識為手段，以生活為出發點，實現數學和生活的聯系，進而全面提高學生的數學素養和實踐能力。

【關鍵詞】新理念 小學數學 有效性 作業設計 探究

作業是課堂教學不可或缺的重要環節，也是促使學生消化知識、內化為技能的重要平臺，更是教師獲得教學反饋、明確努力方向的有效手段。新課程的理念在于全面推進素質教育，“輕負高質”成為當前教育研究方向。在“輕負”與“高質”條件下如何進行小學數學教學，優化課堂作業設計，讓學生在學習中真正享受到“輕負”、“高質”，成為當前小學數學工作者必須面對的一個重要課題。

一、提高課前預習作業設計的有效性

課前作業是學生在教師的學法指導下進行的預習，其目的是讓學生通過課前作業明確將要學習內容的重點、難點、疑點，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的學案、看懂課本上的例題，同時把自己在預習中發現的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學交流問題，帶著問題再在課堂進行學習，提高學習效果。因此，做好課前作業的有效設計，是有效提高課堂教學效果的基礎。課前作業的有效設計要注意以下幾點：（1）設計要明確目的。課前作業是為教學服務的，因此課前作業的設計布置應圍繞著新課教學重點、難點和教學目的進行，設計一些與新課有關的練習題和預習性作業。（2）課前作業要求忌空宜實，要有可操作性。布置課前作業要防止出現“今天請同學回去預習例幾或多少頁”這樣空泛的預習要求。教師要善于將課前作業要求分解為若干小點或用若干小問題來呈現，題目要有針對性、集中性、發現性。（3）課前作業設計的問題忌大宜小，要有點撥性。（4）課前作業忌單向宜雙向，要有反饋性。課前作業不應只是教師下達給學生的一件任務，作為教師則要重視課前作業的反饋功能，以便進一步確定授課教學時間的分配。對于學生普遍已能理解的知識，易作略講，而對于學生不懂的地方則要舍得花時間答疑解惑。

二、設計數學作業應尊重學生的個體差異

《數學課程標準》提出了新的理念：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！痹谕话嗉壷?，學生的個體差異是客觀存在的，整齊劃一的作業對于知識掌握較好的優等生而言無非是機械重復，毫無樂趣可言，作業的價值也可想而知；對于學習一般的中等生而言，則是為完成作業而完成作業，敷衍了事；而對于學習比較吃力的“學困生”來說，極易出現抄襲現象，形成抵觸或厭學情緒。因此，設計作業時，就要根據學生身心發展和數學教學內容的特點，尊重學生的個體差異，同時還應考慮不同學生的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會。比如，設計不同層次的作業，為學生創設練習、提高、發展的環境，解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，使每個學生都能在不同的基礎、不同的起點上得到最優發展，使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而樂學、好學。

三、遵循學生發展規律，設計趣味性作業

小學生的認知以感性認知為主，興趣建立活動和游戲中，尤其是低段學生更喜歡在活動中完成作業，而不喜歡單純地課后教輔式練習。高年級學生雖然學習目的更明確，但在完成作業過程中，也喜歡活動式、任務式的作業，對單調的教輔式作業較為排斥。因此，在小學數學教學中，教師就需遵循學生的發展規律，設計能激發學生趣味的作業。對低段學生而言，教師可采用情境式課堂作業和活動式課外作業方式布置。如在《6～10的認識和加減法》（第一課時）的教學后，為更好地讓學生理解6～10的順序，教師采用了“我是小兵”（學生分別拿有6～10的數字卡片并排成列，相互認識“誰在誰的前面”和“誰在誰的后面”）的游戲方式。同樣，在“6～10的加減法”學習后教師以“比一比誰更多”為活動方式，組織學生在家中利用小棒和爸爸媽媽比多少。通過這樣的趣味性活動，學生掌握了課堂知識，在應用能力方面也得到了培養。高段學生在利用課后練習和教輔進行訓練的同時，教師要注重以任務形式加強對學生合作能力和實踐能力的培養。如在“小數乘法”的教學后，教師以“我是小小采購員”為任務，引導學生分組到菜市場幫家里采購蔬菜，讓學生在采購中鞏固小數乘法的規律。

四、注重作業的選擇性

學生在完成他認為比較多的作業時，或多或少會存在逆反心理，如果教師一意孤行，強迫學生必須如數完成所有作業，那么作業的質量就很難保證，作業的目的也就很能達到。在布置作業時，我大膽規定，學生對不會做的題可以不做，只要在把會做的題做完后，回答下列問題就算完成了作業：（1）寫出此次作業中，你獨立完成的題的序號何在別人幫助下弄懂并完成的題的序號。（2）寫出此次作業中，不會做的題的序號，力求分析不會做的原因。（3）此次作業你用到了哪些知識？掌握了哪些技巧？你的做大收獲是什么？這樣能使教師迅速、清晰的把握學生的作業情況和實際水平，為教師今后的教學指明方向，提供參考，同時可以使學生摒棄抄襲、自欺欺人的不良學風。新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，逐步實現小學數學作業方式的多樣化，使學生從單一、枯燥的課外作業練習中解脫出來。

五、結束語

綜上所述，學生作業是教學中的一個重要環節，它直接影響著學生良好學習習慣的養成和課堂學習效果。讓我們逐步將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合，進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多現實的、有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。

參考文獻

[1]劉紅政.淺談小學數學有效作業的設計[J].新課程學習，2013（07）

[2]張健.談小學語文有效性作業設計[J].小學教學參考，2015（13）