經典古詩詞社團建設在農村小學綜合實踐活動中的作用研究

【摘 要】農村小學開展鄉村少年宮活動，旨在開發地方課程、校本課程，加強學生的綜合實踐活動能力，開展一系列主題社團活動，鼓勵教師在活動設計、活動指導層面對活動的有效性進行探索，努力促進學生能力的多元化發展。我們學校致力于課程整合背景下的綜合實踐活動，為學生樹立正確的價值觀奠定基礎。古詩詞社團建設致力于讓每一個兒童接受中華民族的優秀古詩文教育，接受傳統文化的熏陶。學生在讀賞結合、讀創結合、讀育結合的一系列詩文實踐活動中，有效地進行了課程整合，不但使學生受到了民族文化的教育，而且提高了他們的語文素養和綜合實踐能力。

【關鍵詞】綜合實踐活動 鄉村少年宮 課程整合 古詩詞社團

崇仁鎮校，一所歷史悠久的百年老校，有著深厚的文化底蘊，我們可以利用崇仁鎮的一些獨特的文化內涵在鄉村少年宮的活動背景下，多開展一些綜合實踐教育活動，把現有課程進行整合，讓學生在興趣中得到發展。開發古詩詞社團能讓小學生誦讀大量的古典詩文，可以使他們既獲得豐富的文學知識，又受到良好的思想教育：既啟迪思維、培養靈感，又能提高語言表達能力；既孕育創新精神，又增強審美情趣。更重要的是，這樣的綜合實踐活動不僅使學生終身受益，而且會影響到他們的子孫后代，可謂利在當今，功在千秋。

本文就是在鄉村少宮活動期間如何對課程進行整合展開的一些想法：

一、利用鄉村少年宮開展綜合實踐活動

我們對本校不同年級（主要是三、五、六年級）三個班的學生和語文教師進行了書面問卷，結果如下：

確定在鄉村少年宮開設古詩詞社團來進行綜合實踐活動，我們前期做了大量的研究。從表（1）上可以看出，隨著學生年齡和年級的增高，學生對古詩詞的興趣呈遞減趨勢。教師的興趣則低于學生。影響興趣的原因主要是認為古詩詞難理解，難背記，難教學，片面認為古詩詞似乎無使用價值；還有少數學生認為學古詩詞十分枯燥，與現實生活距離甚遠，缺乏時代感，其關鍵是對古詩詞缺少正確的價值評估。

由表（2）可以明確課外對古詩詞的輔導常處于無計劃，可有可無的自由狀態。針對這樣的現象，學校對老師進行專門培訓，關注課程整合，一起研究落實古詩詞社團在鄉村少年宮活動中綜合實踐。

二、選定鄉村少年宮活動的綜合實踐內容

綜合實踐活動內容包羅萬象，而初步確定的古詩詞社團研究內容多元化。對于小學生來說，學習古詩詞可以從著名詩人的名篇名著開始，這些詩人的作品都具有一定的風格和特點，選擇什么樣的內容作為學生學習的材料顯得猶為重要。

1.提升教師底蘊，為輔導孩子奠定基礎

我們的詩社是由學生中的詩歌愛好者組織成立的文學團體，在這個團體中教師當然不能成為一個“旁觀者”，但在與教師的交流中，卻發現許多教師都存在著對古詩詞知之甚少的困惑。想要組織學生更好地學習古詩詞，就要求教師在指導小學生誦讀的過程中要有較高的文學理解能力和鑒賞能力。在搞好課堂教學的同時，組織教師抽時間多閱讀一些經典古詩詞，除了學生閱讀的古詩詞之外，還有《論語》《禮記》，增長教育智慧；熟讀蒙學讀物、諸子散文，豐富人生體驗和審美體驗，提高的文學鑒賞能力。只有提升了教師的古詩詞底蘊，才能更好地指導學詩社成員學習古詩詞活動廣泛深入地開展。

2.編輯校本教材，讓孩子讀自己的古詩詞

不同年齡段的學生在認知水平理解能力等方面都是有差異的，就是同一年齡段的學生，他們的接受能力也是不同的，因此，不能把適合小學高年級段學生背誦的詩文強求低年級段學生接受。本著科學性、思想性、文化性和系統性的原則，我們反復學習新課標，按照難易程度進行分配，以“主題單元”的形式來編寫。同時根據不同年級段學生的特點，每個年級段在編寫教材時的側重點也有所不同，例如對于低年級段的學生以激發學生學習興趣為主編制主題；中年級段在完善的評價機制的基礎上，更重視古詩詞積累的數量；高年級段的教材從詩人的表現手法出發設置主題，引導學生在學習古詩詞的過程中提升自己的習作水平。

實踐證明，依托鄉村少年宮活動，進行課程整合式學習，給我們的校園文化建設注入了活力，給我們的學生帶來了無盡的樂趣，為學生的書法、繪畫、朗誦、民樂演奏等興趣和特長培養作奠基。“江山代有人才出，世上今人勝古人。”我們相信，通過開展這樣的綜合實踐活動的開展，那些歷經千年、萬口傳頌的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，我們學校的文化底蘊亦將更加豐厚、風姿更加迷人！

參考文獻

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