中學語文教學“減負增效”之我見

“全面實施素質教育，減輕學生學習負擔！”是國家、社會對我們教育工作者提出的新的要求。“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標，是落實“以人為本的科學發展觀”的最好體現。“減負增效”已經成為教育的熱點和難點問題，我認為，中學語文教學“減負增效”的關鍵是提高課堂效率，即打造高效幸福的語文課堂。構建幸福語文課堂，讓幸福元素融入教學流程。幸福源于每個人自己的創造性勞動，所以幸福課堂必須實現學生的主體參與。高效幸福的語文課堂重視學生的自主發展，珍視學生在學習過程中的獨特感受，旨在給學生一個自主的空間，一個創造表現和發展的機會。讓學生真正成為學習的主人，讓學習真正成為他們一種內在的需求和渴望，帶著興趣走進語文課堂，帶著樂趣走出語文課堂，同時又懷著憧憬和向往之情，期待下一節課的到來。

一、 備好課是減負增效的先決條件

備課是每個教師的基本功，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。因此，教師要確立以學生發展為本的備課觀念。

第一，備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

第二，備學生。教師要充分了解學生的年齡特點和心理特點，弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清班級學生的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。

第三，備教法。教無定法，但教有法。教師要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高教學效果。

二、課堂教學是減負增效的關鍵所在

1.課前展示—彰顯才華 拉開幸福序幕

復習與本節內容相關的知識，實現知識的遷移；學生根據老師的指導要求，預習新課內容，做到初步理解并做好課前準備進行交流；進行一分鐘演講，當天所學課文的內容不同演講內容不同，例如課前的每日成語、名言警句、命題式即興演講。每名學生必須參加一分鐘演講，這樣學生不僅展示了才華，豐富了知識，而且開闊了視野，鍛煉了能力。學生在個性張揚的舞臺上，個人的價值和尊嚴得到實現，精神需求得到極大滿足，正是在這種平等、和諧的氛圍中拉開高效幸福課堂的序幕。

2.定向示標—激發興趣 確定幸福方向

教師根據教學目標、教學內容創設能主讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境。在此基礎上，教師用簡煉準確的語言出示學習目標，明確達到學習的要求，指導學生按自學提綱在規定的時間內完成本節語文課的學習任務。輕負擔，低消耗，全維度，高質量。學生在每節課上知識和能力得到發展，方法和技巧得到完善，情感和智慧得以滋養，生命的質感在學生靈動的心中蕩漾。

3.自主學習—挑戰自我 感知幸福密碼

學生按照教師設計好的自學提綱認真研究教材，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材，教師要勤于巡視、指導和鼓勵，及時地最大限度地了解、梳理學生遇到的疑難問題。教師觀察學生的情緒狀態（是否飽滿、是否全身心投入）、參與狀態（全程參與、每個學生都要參與）、學生的思維狀態（是否有深度、廣度，是否有創造性的思考、個性化的有見解）。

4.交流展示—互助啟發 分享幸福體會

學生利用各種媒體資源進行交流展示。學生要做到“三要”：一要傾聽、二要發表、三要互助；匯報的內容要“三個確保”：重要的問題優先討論，確保討論的充分性；嚴重性的錯誤問題馬上展示，確保學習效果的實效性；學困生會做的問題必須展示，確保“從最后一名學生抓起”的落實性。學生自行匯報，不同的觀點互相爭論，這樣就增加了探究和研究的氛圍，引發學生多角度思考問題，使學生正確的結論得到鞏固和深化，不理解的地方暴露的更加充分。在討論過程中，大家相互啟發，相互補充，相互實現思維，智慧上的碰撞，人人在相互交流，相互促進中走向成功，在互助啟發中使課堂走向和諧和高效。

5.探究釋疑—整合升華 提升幸福內涵

學生通過自學和反饋討論，仍暴露出一些不正確不完善不深刻的理解，期待教師的肯定。教師要堅持“三要三不要”的原則：易錯、易漏的知識要講、重難點要講、有擴展性的知識要講；學生會的知識不講、學生通過自學會的不講、講了學生也不會的知識不講。教師在“不啟、不懂、不悱”的關鍵時刻，適時適度點拔，教師講解學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。學生思維不僅有“柳暗花明又一村”的開闊，更有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，充分地享受著快樂的語文課堂。

6.互測自結—完善自我 反饋幸福收獲

學生按照定向目標自我設計練習題，根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識。教師或設計形式多樣、層次分明的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改講評等多種形式當堂反饋；對照學習目標，學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規律并主動完善現有認識結構。分享學到的知識，掌握的方法，心靈的愉快，情感的升華；暢談著收獲的喜悅，享受著進步的幸福。

三、優化作業是減負增效的重要措施

減負就必須讓孩子從成堆的作業中解放出來，就要求要精選習題，精心琢磨，作業要適量，難易度要適當。量過多或難度過高都會直接影響學生及時認真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。提倡“分層作業”、“自主作業”，設計“作業超市”或“作業套餐”，供學生選擇。推行“計時”作業，在布置作業時，注明中等程度學生完成作業的時間，以此嚴格控制學生的作業量，提高學生完成書面作業的效率。

課堂，承載著師生的生命律動，讓語文課堂洋溢著輕松與快樂，愉快與舒暢成為師生共同追求的目標。為了學生終身的可持續發展，為了學生健康快樂地成長，所以高效語文課堂上應有學生沉思時的寧靜，疑惑時的迷茫，頓悟時的愉悅，爭論時的激烈，聆聽時的驚訝，議論時的流暢，成功后的欣喜……這樣的語文課堂才能實現生生互動、師生互動，生生互助、師生互助；這樣的語文課堂會因互動而精彩，因互動而和諧高效，這樣的語文課堂也必然是洋溢著青春的朝氣和承載生命的歡樂的幸福課堂。“贈人玫瑰，手留余香”，努力在中學語文教學中進行“減負增效”會讓身為教師的我們和我們的學生更快樂。