職高班主任工作方法探討

【摘 要】班主任是一個很累的工作，起早貪黑，責任重大。抱怨的同時，掌握一定的方法才是干好工作的關鍵。對于怎樣當好班主任，尤其是職業高中的班主任，本文結合多位班主任的經驗總結，做一個簡單的探討。

【關鍵詞】職業高中 班主任 方法 教育

當學生的時候我就常聽人說，班主任特別是職高的班主任是教師當中最難干的活，最辛苦的活。每天備課、上課、批改作業、處理學生之間的矛盾、家訪、班級紀律衛生等，一天忙得團團轉。也有人說過：“班主任太累了，起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比牛還累……”很多老師對這句話是深有體會了。但也有的班主任對處理班級事務似乎游刃有余，得心應手，顯得沒有那么累，反而效果很好，得到學生和家長的尊敬，和領導的認可。這一切離不開正確的方法和堅韌的決心。下面我就結合自己這幾年來的班主任工作和許多位優秀班主任的工作經歷說一說怎樣做好班主任工作。

一、心理準備

班主任應該有高度而豐富的情感，如積極向上、輕松愉快的心境，昂揚振奮，朝氣蓬勃的精神，平靜幽默的情緒等。班主任高尚而豐富的情感會感染學生，使學生也產生相同的情感體驗。同感情一樣，班主任的意志力的強弱也會影響學生。只有班主任具有堅強的意志力，用自身榜樣去感染、教育學生，才能培養出學生的意志力。班主任應有廣泛的興趣愛好。廣泛的興趣愛好可促進班主任的學習，還能陶冶班主任的情操。最重要的是有利于對班級工作的指導和影響學生以及班級素質教育的開展。班主任應該有良好的性格特征。如：真誠、坦率，熱情、活潑，心地善良，沉著、冷靜等。在班級工作中遇到突發事件時，班主任要有自制力，不能對學生采取粗暴態度。尤其職業高中的問題學生比較多，本來就沒有養成良好的生活和學習習慣，班主任首先要有和問題學生作斗爭的心理準備。

二、方法引領

1.重視思想教育，，確定奮斗目標

一踏入職業高中，學生中彌漫著失敗和消沉情緒，他們覺得自己在老師、家長、親友的心目中沒有什么好印象，有一種自卑感和失敗感。所以，鼓勵他們在新的環境里一改過去不良的學習習慣，重新認識自己十分必要。同時班主任應讓學生明確當今社會對人才素質的要求，明確學習目的，使之明確自己的奮斗目標，使學生有學習的信心和積極性。

2.要定好班干部，定期召開班干部會議

做為班主任，班級工作的第一步，就是要定好班干部，選好自己的好幫手，選好班級的領頭羊。選好班干部后，進行合理的分工，與班干部一起討論班規的制定，開學工作的布置。平時要經常召開班干部會議，一方面了解班級的情況與發展趨勢，另一方面探討存在的問題與解決的方法，提出下一階段的目標與要求，以利于班級的良好發展。同時要對班干部進行工作方法的指導，利于有效的開展工作。

3.要定好班規與量化考核制度，抓好規范與習慣的養成

要依法治班，要公正與公平，這樣在學生心中，班主任才有威信，要建立對每位學生的獎勵與懲罰機制。班規的制度要科學，合理，盡量考慮全面，考慮到每位學生的具體情況，盡量做到能激勵班級的每一位成員，引導學生關愛集體，形成合力，形成班級凝聚力，增強集體榮譽感。要做到人人有事做，事事有人管，人人關心班級事務與集體利益。

4.公平、合理地對待問題學生

做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益，這對于班主任而言更是一種挑戰。

5.適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長的營養劑。尤其是對于職高學生而言，他們本身就沒有良好的學習習慣。學生在一片表揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是沒有受到過懲罰，他也會經不起挫折，不能敢于承擔責任。讓學生養成正確的，良好的生活和學習習慣是班主任的第一任務，同時也會對班級的管理帶來益處。懲罰是必要的，但一定要在尊重學生的人格，維護學生自尊心的前提下進行。

6.擺正方向，用好學生輿論監督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就是班集體。學生犯錯時可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法。如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生收到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監督的力量，號召大家批評犯錯同學。讓他在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。群眾監督是無形的，潛在的教育力量。好的群眾監督會帶來好的班級氛圍。

三、自成一家

在管理過程中，新班主任會碰到各種各樣的困難，一方面自己要不斷的思考與反思自己的管理，另一方面要主動的向老班主任請教一些好的做法，并結合自己的特點與班級的特點，加以吸收與應用。但是每個班主任有不同的個性，對于間接經驗要有理性的分析，不能盲目的照抄照搬，要仔細分析有的間接經驗能否在自己身上適用，在平時的管理中，要結合自己的個性找到適合自己的管理方法。有的老師適合“以情動人”，有的老師適合“曉之以理”，有的老師適合“約之以法”。在實踐中要反省自己的管理方法與效果的關系，及時調整自己的方法，不斷完善自己的管理方法。

參考資料

[1] 吳增強沈之菲《學校心理輔導研究 》上海科學技術文獻出版社

[2]胡立標《中職生課堂行為問題的成因與管理策略 》 2005年