淺談“互聯網+教育”環境下中職生信息意識的培養

【摘 要】在“互聯網+教育”環境下，立足中職學生的發展現狀，結合六大中學生核心素養的培養目標，以計算機教學為突破點和著力點，研究提升中職生提升綜合能力、文化素養及職業精神的方法和途徑。

【關鍵詞】“互聯網+教育” 信息意識 中職生 計算機教學

隨著時代的發展，信息技術是當今日新月異發展的技術，也是每個當代人都必須掌握的一門技術。在互聯網極大豐富大家日常生活的同時，也會隨之產生一些負面的影響，而我們需要在紛繁復雜的信息中去有效的獲取，正確的評估，獨立鑒別，有效使用，才能更好的適應“互聯網+”的社會發展趨勢。立足于自己的教學工作，我下面就來談談在自己在“互聯網+教育”的環境下，如何培養學生的信息意識。

一、創設情境，激發興趣，建立信息意識

中職的計算機基礎教學課程，大都是以理論基礎知識加上實際操作為主的。在教學的過程中，由于學生層次參差不齊，容易對理論基礎知識提不起興趣，又容易對操作練習產生放棄的狀態。因此在教學的過程，要建立學生的信息意識，首先就得讓她們對信息意識有正確的認識。枯燥抽象的理論知識，無法形像地讓學生建立直觀感覺，于是采用創設情境的方式開展初期的教學工作，是有一定成效的。針對不同專業的學生，創設與她們相關的情境，能夠較好的引導她們進行學習的狀態。比如：在講解計算機的發展，計算機的用途時，我就對護理專業的學生進行了一個情境創設討論。我以自己一次到醫院看到的一個案例引起她們的共鳴。某醫院以前是醫生手工開處方，但是隨著時代的發展，醫院的發展，所有的醫生都必須在醫院統一的系統下進行處方的下單，病人病情的登記，有的科室醫生很快熟練掌握了這一系統的操作，能夠順利完成日常工作，但是有些醫生卻因為對計算機操作不熟，無法順利完成日常工作。此時我問同學們醫生和護士不是只需要掌握專業技能就可以了嗎？此時為什么不能完成自己的本職工作呢？引導學生針對這個案例各抒已見，就今天大家所學和老師所見的案例，分析自己的工作需要些什么技能才能勝任。通過這個案例的分析，學生們主動地思考問題，做出判斷和分析，并且從中領會到計算機學科的作用，教師適時地提出信息意識，在學生的腦海里建立信息意識，為后一步逐漸強化信息意識做好準備。

二、實踐體驗，主動獲取信息，強化信息意識

通過計算機實踐體驗創設的問題情境，具有真實、直觀的特點。在實踐體驗中，學生先前以為很容易掌握的技能，到自己操作的時候，發現困難重重。這個時候學生比較容易放棄，教師必須將體驗的難度進行分層，由易到難，適時引導給出提示，以便學生能夠堅持完成。

在學習“網絡資源檢索”內容時，針對旅游專業的學生，要求利用網絡資源，擬定一個旅游安排方案，讓她們以全程導游的身份，進行模擬準備。學生在實踐體驗過程中，發現需要搜集旅游線路、時間、天氣、地理、人文等信息，而有些信息僅僅利用百度無法馬上找到，甚至有些信息有多種不同版本。需要提煉合適關鍵字重新搜索呢，還是需要用到攜程、booking等訂票訂房的網站，并且需要周密的考慮時間安排及費用問題，還要判別信息的可信度等，學生就發現一個看似容易的工作，卻需要用到如此多的工具，除了熟練地運用信息技術外，還需要有甑別的能力。

此類實踐，使學生置于問題情境之中，以行起疑，產生問題，調動學生的積極性。通過教師的指導和引導，讓學生意識到在互聯網+的時代，信息的搜集、判斷、選擇和使用是需要學習和練習的。經過如此長時間的學習和練習，學生的信息意識會逐漸被強化，逐步深入學習生活各方面。

三、引導學生發現問題、分析問題、深化信息意識

中職學生中普通存在，缺乏問題意識的情況。平日比較容易接受的是，老師講而她們學，不愛問問題。不愛發現問題，是不愛思考的表現之一，如果缺乏思考的能力，那么學會學習就是一句空話，而且信息意識就更是無從生根。

提問能力差的原因之一是他們還沒有掌握正確的質疑方法。學生不會問問題，不知道問什么問題，這就要求我們教師要去啟發誘導，做好提問示范，授之以漁，逐步訓練和培養學生的問題意識。讓學生自主發現問題、大膽提出問題。這不是一件容易的事，需要教師的精心指導，掌握質疑的方法。對于容易混淆的概念、規律、程序，加以比較，找出他們的區別與聯系，發現問題。比如在學習Excel時，老師引導將函數與公式的比較，然后讓學生將排序與篩選的方法進行比較，講解方法進行鞏固，使之便于理解和記憶。引導學生要用所學知識積極思考，刨根問底，做到知其然，更好知其所以然。

在計算機教學過程中，理論聯系實踐，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力，強化信息意識。計算機學科是一門飛速發展的學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。讓學生有扎實的理論知識與有熟練的專業技能，并且學會如何學習。

中等職業學校的計算機課堂，是有機滲透信息意識的良好載體。計算機教師更是這個載體很重要的一個引導者，學生能否在學習期間順利的建立信息意識，引導者也是一個關鍵點。通過在教學中一些嘗試和努力，讓中職學生在學習中能夠快速健康地建立起信息意識，從而促進學習，實現學會學習的核心素養，為將來順利的走上工作崗位，擔當更多的社會責任提供知識保障。

參考文獻

[1]張斌. 影響信息意識形成的因素及信息意識的培育[J]. 高校圖書館工作，2003，23（5）：32-33.

[2]朱玉鳳. 中職計算機課程改革的探索[J]. 農業網絡信息，2010（9）：119-121

[3]曾后森. 培養高中學生的信息技術“問題意識”[J]. 珠江教育論壇，2012（2）：19-20.