探討多媒體教學創建高效的初中語文課堂

【摘 要】多媒體的使用，改變了傳統的初中語文教學模式，豐富了教學手段，讓枯燥乏味的語文變得生動活潑。正確地利用多媒體技術進行課堂教學，不僅能夠提升學生學習語文的興趣，增加語文課堂容量，加大學生對于重難點的理解，還能夠啟發學生思維，拓展學習方式，提升初中語文課堂效率。本文就如何利用多媒體教學創建高效的初中語文課堂進行探討，并提出自己的一些觀點。

【關鍵詞】多媒體教學 創建 高效 初中 語文課堂 策略

多媒體中含有生動形象的圖片、文字和聲音，能夠創造相關情景，能夠讓枯燥死板的語文知識更加具體和清晰，能夠促進初中生思維的發展，能夠提升教學效率，能夠讓學生更有主動權。因此，在初中語文課堂教學中，老師應該適時恰當地采取多媒體教學，發揮其最佳效果。

一、利用多媒體引入教學內容，激發學生對于語文的興趣

語文是典型的文科學科，它不像數學、物理那樣生動有趣。語文學習更加注重學生的記憶，更加注重學生的日常積累。初中時期的學生已經有了與眾不同的思想，他們對于語文這樣需要“死記硬背”枯燥乏味的學科提不起學習興趣，但多媒體教學卻改變了這一狀況。多媒體有聲音，有圖片，有視頻，它能夠實現圖、形、聲同步，能很快的抓住學生的關注點，能夠讓他們在腦子里構成豐富多彩的畫面，提起學生的語文興趣。例如，在學習《春》時，我們就能夠給他們觀看一些不同城市和地區春天的視頻、圖片等等，讓學生感悟不同城市和地區春天的景象。此時學生就會很好奇朱自清筆下的春會是什么樣，也就能夠帶著疑問全神貫注地進行學習。因此，老師可以利用多媒體教學，將學生帶入他們感興趣的畫面中，吸引學生的注意力。

二、利用多媒體增加語文課容量，擴大初中生知識量

語文非常重視積累，語文內容也五花八門，單憑老師的口頭傳授是遠遠不夠的，匱乏的知識量是不能滿足語文學習需要的。此時，我們就可以使用多媒體教學來解決這一難題。例如，我們在教授《紅樓夢》、《西游記》等名著相關的課文時，課本中給出的內容只是簡單的一個章節，學生很難從一個章節中掌握整本名著的內容和知識。此時老師就可以通過多媒體教學來給學生盡可能多地提供一些相關內容，供他們了解和積累知識。多媒體中的超鏈接可以在最短的時間中，展現老師設置拓展的知識和內容，這樣就大大增加了語文課容量，使得語文課堂教學在短時間內而獲得最大的收益。

三、利用多媒體將知識內容具體化、形象化，幫助學生突破重難點

多媒體教學改善了傳統以口頭傳授和文字符號傳遞知識的教學模式，改善了所謂的“一灘死水”的課堂狀態。在初中語文課堂中，我們可以通過多媒體來將內容具體化、形象化，促進學生對于語文內容的領會和吸收，促使學生的思維不斷進步。例如，我們在講授《死海不死》這一課文時，很多學生不明白為什么它的名字為“死海”，但卻“不死”。此時我們就可以通過多媒體來給學生展現死海的相關視頻內容，讓學生看到人在死海中是漂浮的，是沉不到底的。通過這些直觀的視覺資料，學生也就能夠明白“死海為什么不死”了。因此，在初中語文課堂教學中，我們可以通過多媒體把復雜籠統的語文知識、具體化、形象化，幫助學生突破重難點。

四、合理利用多媒體，創新課程教學模式

隨著技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越多。多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運用。通過圖像、畫面、聲音、動作的綜合運用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉化為視聽形象，這是電子傳媒文化時代的一個主要特征。同時因為它具有的可視性、可聽性、直觀性的優點，而被引進課堂，這無疑使語文教學——尤其是古詩文教學——走進了一個新時代，語文學習也步入了一片嶄新的天地。當前，在多媒體運用上，存在兩個極端。一方面，很多語文教師認為語文教學中沒有必要使用多媒體，一些老師在使用多媒體技術的培訓上并不是很到位，如今還是一片散亂且非正規的局面，這就使得初中語文老師的技術能力跟不上多媒體發展速度，很多時候初中語文老師不能及時解決在課堂上出現的有關多媒體故障的各種問題，導致課堂寶貴的時間被浪費，耽誤了老師授課的有效時間，從而教學質量就提不上去。另一方面，一些教師過于依賴多媒體，語文課堂教學出現的一些問題，如“電子課件使用過多”、“花樣繁多、肆意翻新”等。電子課件使用的泛濫、課堂表演活動的頻繁，以及課型的不斷翻新等，以“新常態”冠名，就讓人不敢非難和質疑。許多語文教師過于依賴多媒體，就拿“新常態”喋喋不休，也容易給人以誤導。

五、利用多媒體創造相關場景，以情動人

以往的教學中，一些語文課文都是由老師直接給學生口述的，不容易讓學生理解和掌握。此時我們就可以通過多媒體中的圖片、音頻、甚至是電影短片等形式，將學生帶入到對應的場景中。在這個過程中，他們身臨其境，能夠將自己置身于對應的情景之中，更加有利于他們體會創作者的感情和思想。同時，他們也能積極主動地進行思考，他們的知識使用能力、自主學習觀念等也有了很大的提升。例如，在《再別康橋》這一章節中，作者生活的時代背景同我們有很大的差別，很多學生并不能理解作者對康橋深切的愛，不能感受到康橋的美。此時，我們就可以讓學生觀看劍橋大學的照片或視頻，并配上幾首和康橋相關的歌曲，讓學生親身領會，為后面的學習、背誦和朗讀奠定良好基礎。

六、利用多媒體來延伸知識、激發思維、提升能力

多媒體以其動靜結合、聲情并茂的優點，能夠促進學生大膽地想象，激發學生的思維。例如，在學習《岳陽樓記》這一課文時，我們可以給學生播放岳陽樓和洞庭湖及其周圍的景物，讓他們大膽地進行想象，將所想所感的內容寫出來，激發學生的想象思維，提升學生的寫作能力。除此之外，老師還可以鼓勵學生在課后搜集語文材料，讓他們自己制作語文課件，實現多媒體教學的自主探究化。在這個過程中，學生搜集、挑選信息以及判斷能力都會得到很大的提升，自主探究能力也能不斷地豐富和發展。另外，多媒體中往往包含著很多的圖片，這些美麗的圖片能給學生“美”的感受，促進了學生審美能力的提升。

多媒體教學給我們帶來了巨大便利，初中語文老師在日常教學中要有技巧、有規律、恰當地加入多媒體，要讓多媒體用在“關鍵”之處，從而發揮其最大效益，從而提升初中語文課堂效率，促進學生語文素養的形成。

參考文獻

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