論新課改下的思想品德課教學

“以人為本”是新課改的教育理念，面向全體學生與關注學生個體的獨特性相結合，關注教師與學生主體間的情感交流活動，培養學生的獨立思維能力、創新能力以及合作學習的能力，是新課改的顯著特點。

根據筆者的理論研究和教學實踐，本文談談“新課改下的思想品德課教學”。

一、思想品德課教學必須轉變教學理念

長期以來，思想品德課內容在很大程度上偏離學生的生活實際，思想品德課教學大多局限于“知識的識記 ”這一層面，讓學生掌握一些基本概念和基本原理，學生對知識有一定的記憶和理解就可以了，沒有關注學生的情感發展和培養學生的實際能力。導致大部分學生沒有學習思想品德課的興趣，教學效果難以令人滿意。傳統的思想品德課教學模式——教師一言堂填鴨式的教學方法，“老師為了考而教，學生為了考而學”這種應付考試的教學，不但使得思想品德教師的勞動成果難以得到體現，教師失去了成就感；而且使得思想品德課的教學失去了生命力，限制了學生的思維活動，扼殺了學生的創新精神，不能適應時代發展的需求。

思想品德課教學方法改革刻不容緩，思想品德課的教學應該包含三個方面：一是培養學生的過程和方法；二是培養學生良好的學習習慣；三是培養學生的情感態度價值觀。教師不但要引導學生學會識記知識，更要善于培養學生的創新思維能力、辯證能力、知識整合能力等。還要善于引導學生運用知識，在五彩紛呈的現實生活面前，積極思考，增強判斷力，善于去發現問題、探究問題、解決問題，修正自己的行為，達到學以致用。

二、改進思想品德課的教法、提高效率

1.調動學生主體意識，激發學生學習的主動性

新課程理念強調教師的主導地位和學生的主體地位，教師要服務于學生，引導和幫助學生完成探究活動和學習任務。教師只有充分尊重每一位學生的人格尊嚴，關注每一位學生的個體差異，分析學情，因材施教。才能調動學生學習的主動性和強烈的求知欲，使不同程度的學生的學習能力都獲得提高。培養學生創新精神，調動學生思維的積極性、獨立性，從而引導學生學會學習。在教學活動中，要重視讓學生“動”起來，調動學生的積極性。

第一，讓學生的思維動起來，多思。鼓勵學生獨立思考，在學習中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。通過學生質疑，教師設疑，教師可以用恰當的問題“分層次、有梯度”激起學生學習興趣和強烈的求知欲。調動學生思維的積極性，引導去探究和感悟知識。

第二，讓學生的嘴動起來，多說。引導學生勇于發言，對學習中的問題大膽說出自己的看法，自由討論、活躍思維。課堂上，學生動嘴發言的過程，就是積極思考的過程，能牢記知識和深化知識。教師要善于抓住教材內容與實際生活聯系密切的結合點，組織學生進行研討。例如“先發展經濟，還是先保護環境”，把學生分為正方和反方進行答辯，明確了“以經濟建設為中心”與“保護資源和環境”這一基本國策的關系，經濟建設不能犧牲環境為代價，換取經濟的一時繁榮，保護環境也就是發展生產力；要優化產業結構，大力發展低碳經濟，我們要保護環境節約資源，倡導低碳生活等等。通過答辯，鍛煉了學生的口才，提高了學生整合知識的能力。

第三，讓學生的手動起來，多做。鼓勵學生做好學習筆記或直接記在書本上，寫自學導案，圍繞環保低碳生活“家鄉的巨變”等主題，制作手抄報，寫小評論，出板報，動手解答，以消化知識，加深印象。根據所學知識，每個章節結束后，讓學生出一份單元練習，對出的好的學生，予以獎勵，激發學生的成就感，調動學生學習的積極性，促進學生主動學習。

2.理論聯系實際凸顯思想品德課學科的實踐性

思想品德課的教材知識，具有很強的時代性，要求緊跟社會潮流。但有些基本概念和原理，具有抽象性、概括性等特點，不利于學生的理解和掌握。理論只有聯系實際，讓理論回歸到生活之中，才有利于知識與技能的發展。學生通過對具體、形象、生動的事例分析，才能正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。所以，充分的聯系實際，把教材生活化，避免枯燥，是提高思想品德課教學效果的重要途徑。其渠道主要有：（1）在課堂教學里，將課內知識延伸到課外，不能教條主義，引導學生運用思想品德知識觀察生活，分析社會實際。（2）在周末，組織學生參加社會實踐調查，跨出學校、走進社會。組織學生到附近的工業園區，超市等場所進行調查，了解我國的經濟成分和分配制度。（3）鼓勵學生盡量多看些新聞類節目，如焦點訪談、鐵城方圓等中央和地方的熱點。（4）班級的圖書角，掛有“每周文摘、福建日報、閩北日報、邵武新聞、讀者”等報刊雜志供學生閱讀，豐富學生的視野。（5）大到國際國家大事，小到發生在身邊周圍的社會熱點，把自己所聽到的、看到的、感悟到的生活實例和課本上相關的知識、原理有機結合起來，不斷進行研究探討，做到“理論聯系實際”。如在上“我為人人，人人為我”時，組織帶領學生上街清除公交?？空九谱拥男V告，打掃敬老院慰問老人，充當交通志愿者等公益活動，指導行人過紅綠燈等公益活動等。在教師的引導下，學生親身體驗生活，深入社會，鍛煉了實踐能力，接受了思想道德教育，達到了知行統一。

3.課堂氣氛生動活潑，加強思品課教學的有趣性

教學不是一種簡單的活動，而是“科學性強、講究藝術、充滿活力”的師生互動性和藝術性的活動。教師要有駕馭課堂的能力，教師主導作用與學生主體作用相統一，調動學生積極主動性。思想品德教師在上課過程中要講究授課的藝術，把一些抽象性較強的知識和理論，通過各種形式的感知，使知識更直觀、更形象，活躍學生的思維，便于學生更好地理解掌握知識。

第一，語言要生動、形象。教師在講解時，要深入淺出、循循善誘，要嚴謹、簡潔、準確，語言要平易近人，才具有吸引力和感染力。語音要洪亮，語氣要親切和藹，才有利于集中學生的注意力，讓思維活躍起來。在學習“維護祖國統一”時，我聲情并茂地朗誦了“鄉愁”這首詩，學生沉浸在悲痛的意境中，臺灣與大陸的分裂，永遠是兩岸人民心中的痛，實現祖國完全統一，是我們這代人的歷史使命。同學們紛紛表示要努力讀書，將來為國家統一作出貢獻?？梢源┎逡恍┬υ捙c幽默，搭配適當的表情和動作來增加趣味性，營造出和諧、寬松的課堂氛圍。在輕松、歡樂中學習，在學習中得到美的享受。學生對思想品德課產生濃厚的興趣，提高課堂聽課效率。在課堂上，教師對學生的評價要中肯，對犯錯誤的學生，批評的話即使嚴厲，也不能爆粗，更不能侮辱學生的人格，否則，會激化師生的矛盾，傷害師生的感情。教師可選擇小幽默或寓言故事，如講述《自尊》時，我舉了“赫爾墨斯的雕像”，讓學生了解自尊及尊重他人的重要性互尊的重要。

第二，創設教學情境，激發學習興趣。生動的教學情境，能引起學生情感上的共鳴，產生真實感和親切感，調動學生學習的熱情，喚起學生的求知欲。情境的形式多種多樣：例如“事例，表演，寓言，朗誦，典故，成語，詩詞”等等。在學習《怎樣發掘潛能》這課時，我舉了“中國達人秀”菜花甜媽的例子，一位普通的賣菜的中國老大媽，憑著對音樂的熱愛，對生活的熱愛，每天在賣菜時都唱歌，憑著不懈的努力，最終站在國際大舞臺上在巔峰對決中獲勝，實現了個人的價值。學生對“人有很多潛能，潛能要靠不懈的努力才能發掘出來”這觀點容易理解掌握。懂得成功在于勤奮刻苦。在教《財產留給誰》時，讓六位學生分角色扮演曉軍的家人，一位學生借了一套法官的制服，扮演法官，隨著矛盾的發展，學生掌握了遺產的三個條件；繼承順序；繼承權的實現方式；遺囑繼承與法定繼承的區別及優點；遺贈；遺產繼承發生爭議時怎么處理。問題一個個呈現，一次次解決，層層深入剖析，如抽絲剝繭般，突破了重難點。課堂氣氛非?；钴S?！叭齻€和尚沒水吃”的故事，指出不能各盡所能，沒有奉獻，那集體就是一盤散沙。

第三，應用多媒體教學手段。隨著信息技術的發展，現代教學手段在教學中應用越來越普遍，思想品德課教學也應用高科技來武裝自己。利用電腦直觀、立體的優勢。它信息量大，有聲音，有圖像，對學生的眼睛和耳朵等感官造成強烈的刺激，容易勾起學生的好奇心和求知欲。不僅激發了學生的學習熱情，還便于學生加深對教學內容的理解和記憶。如：教學《孝敬父母》時，播放《燭光里的媽媽》的歌曲，播放“汶川大地震”母親用身體保護幼兒而自己遇難的視頻，這發自肺腑的心聲，這催人淚下的畫面。學生油然而生愛父母，孝敬父母的情感，對父母的叛逆行為感到內疚。多媒體教學突出學生的主人翁地位，為培養學生的合作、自主、感悟、探究學習創造了條件，優化了思想品德課的課堂教學。

在新課改的教育理念下，教師只有關注每一個學生的發展，才有可能培養學生的獨立思維能力和創新能力，實現思想品德課高品質的教學效果。

參考文獻

[1]馬峰?！蛾P于中學思想品德教學的幾點思考》：《軟件（教育現代化）（電子版）》出版時間：2013年7期

[2]林敏。《初中思想品德生活化教學的探析》期刊名稱：《時代教育》出版時間：2013年22期