淺談新型教學(xué)模式與生物課堂整合的有效性

【摘 要】新型教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，初中生物教學(xué)與新型教學(xué)模式相結(jié)合，是初中生物學(xué)科發(fā)展的重要方向，將生物學(xué)科與新型教學(xué)模式的應(yīng)用進行準確結(jié)合，加強教學(xué)手段的豐富性以及提高教學(xué)活動的效率尤為重要，有利于中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣與水平的提高。本文闡述了新教學(xué)模式與生物課程整合的有關(guān)理論，初步勾畫了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新型教學(xué)模式 多媒體 信息技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué)

初中生物學(xué)科的教學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的直接理解，積極探索提高中學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力尤為重要。如何突破教學(xué)重點與難點是考量初中生物教師的一項重要指標。將新型教學(xué)模式與生物學(xué)科的應(yīng)用進行準確結(jié)合，促進初中生物教學(xué)趣味性地提高，使初中學(xué)生的多個感官得到同時調(diào)動，有利于學(xué)生建立起立體化的初中生物體系。因此，本文初步勾畫了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式，對加強初中生物教學(xué)效率具有較強的指導(dǎo)意義。

一、微課指導(dǎo)式教學(xué)模式

“微課”是教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行的一種教學(xué)方式，具有以下五個特點：第一、教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成，多以視頻、動畫等形式；第二、教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，靈活方便，適合于教師的觀摩、評課、反思和研究；第三、資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”：資源使用方便；第四、主題突出、內(nèi)容具體。一個課程一個主題，突出學(xué)科知識點或技能點，更具有針對性；第五、成果簡化、傳播多樣。多種途徑和設(shè)備制作，實用、制作簡便。

對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

二、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，有如下幾個鮮明的特點：第一、教學(xué)視頻短小精悍；第二、教學(xué)信息清晰明確；第三、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四、復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

通過自學(xué)→解疑→練習(xí)→自評→反饋的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴授課老師。課堂上，和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生運用知識并解決問題。

三、優(yōu)課視頻教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)模式

“優(yōu)課視頻教學(xué)應(yīng)用”是基于新課程標準、基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用模式。支持多級的用戶管理，為學(xué)校構(gòu)建智能、高效、開放、易用的教學(xué)應(yīng)用平臺，實現(xiàn)教育資源流通與共享。該教學(xué)模式強調(diào)個人在教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)中的主觀能動性，適用于個性培養(yǎng)、求異思維、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

1.操作便捷

教師可將教學(xué)資源（如學(xué)校微云空間內(nèi)的校本資源、中央電教館資源、網(wǎng)絡(luò)資源）一鍵拖拽下載至教材，減少資源下載操作環(huán)節(jié)，便于教師獲取各類教學(xué)資源。教師可自主添加、刪除、編輯個性化資源，并可依據(jù)知識點添加個性化教學(xué)資源。

2.適用面廣

優(yōu)課視頻教學(xué)適與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合：提問→思考→授課→答疑→鞏固→運用。便捷的優(yōu)課資源導(dǎo)入導(dǎo)出，方便教師跨環(huán)境、跨平臺實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)校內(nèi)資源、校際資源以及跨區(qū)域資源的高效管理和共建共享。學(xué)生亦可將優(yōu)課資源資源下載在家自主學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同可選擇不同層面的優(yōu)課，更具有針對性，特別適用于知識技能訓(xùn)練。

四、合作學(xué)習(xí)模式

互教互學(xué)，合作教育。通過：誘導(dǎo)→學(xué)習(xí)→討論→練習(xí)→評價的方式，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和社會聯(lián)系?？赏ㄟ^合作學(xué)習(xí)，群體討論，角色扮演，社會調(diào)查等方式，培養(yǎng)人際交往溝通能力。強調(diào)學(xué)習(xí)者以自己的方式通過別人的幫助，建構(gòu)對事物的理解。合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等多種形式。我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達到。

五、模擬實驗教學(xué)模式

模擬實驗教學(xué)模式強調(diào)環(huán)境刺激對學(xué)習(xí)者行為結(jié)果的影響。生物學(xué)科具有較強科學(xué)性，生物知識的基本屬性就是科學(xué)性與自然性。這就使得初中生物教學(xué)需要實驗的支持，在初中生物中加強實驗教學(xué)，可以使學(xué)生更好地明白生物知識的來源，加強生物知識的應(yīng)用能力。真實的生物實驗是初中生物教學(xué)中必不可少的一部分，但是，受到多種客觀因素的影響，許多實驗不能在初中生物教室中開展。這時，教師就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生開展一場模擬實驗，讓學(xué)生在多媒體的配合下對實驗的過程以及結(jié)果進行觀察與分析。促進學(xué)生對生物現(xiàn)象的理解，使生物教學(xué)的效率在信息技術(shù)的配合中得到提高。

六、創(chuàng)設(shè)開放學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和欲望。有人說：沒有學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。在中學(xué)生物教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，需要把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，用于提高邏輯思維。中學(xué)生的思維培養(yǎng)是生物學(xué)科教學(xué)的重要目標。培養(yǎng)學(xué)生思維方式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能將自己的思維進行發(fā)散，促進自己思維水平的提高。

綜上所述，新教學(xué)模式在初中生物學(xué)科教學(xué)中，對于學(xué)生科學(xué)思維的形成有著重要的促進作用。從當代教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，新課程教學(xué)改革與教學(xué)新模式與生物學(xué)科的結(jié)合是教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。

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