語文教學中的美育滲透

【摘 要】美育即審美教育，美育包括家庭美育，學校美育和社會美育。由于學校美育是有組織、有計劃、有目的的實施工程，因此，它在育人中的作用和地位就更為重要和突出。學校對學生進行審美教育，主要是通過各種教學來完成的。

【關鍵詞】語文教學 美育滲透

在各學科審美教育中，語文學科有著更廣闊、更豐富的美的世界：有令人賞心悅目的自然美、催人奮發的社會美、誘人神往的藝術美等。因此，語文學科時進行審美教育的主渠道。但遺憾的是，長期以來，人們只注重語文課在文化學習中的基礎地位，對語文課中的美育，卻相當忽視。就是在中學語文教改不斷深化的今天，這個充滿美的學科，仍未得到認真開發，這不能不是一個值得我們重視的問題。下面筆者將就此談一下自己的粗淺看法。

一、結合語文教材進行審美熏陶

語文課堂教學主要是以語文教材為依據的教與學的活動。語文教材中編入了大量的反映自然美、社會美和藝術美的名篇佳作，為語文教材提供了十分豐富的美育內容。語文教師要充分利用這一得天獨厚的條件，以教材中的美育內容為主要依據，引導學生發現美，感受美，鑒賞美，創造美，以達到提高其閱讀鑒賞能力、增強其審美意識的目的。

首先要引導學生體味作品中的人物美。文學是人學，語文教材為我們展示了形形色色的人物形象。人物，尤其是主要人物，往往是作者美學理想的體現，凝聚著作家詩人對生活的審美認識和審美評價，本身就具有很高的審美價值。教材中所刻畫的人物形象中，既展現了勇于犧牲、正氣凌然的高大人物，如“留取丹心照汗青”的文天祥、被毛澤東譽為“生的偉大，死的光榮”的劉胡蘭；有展現了具有心靈美的光輝形象，如“萬里赴戎機，關山度若飛”深明大義代父從軍的花木蘭、“安得廣廈千萬間”“吾廬獨破受凍死亦足”的杜甫、“安能摧眉折腰事權貴”的李白、“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛”的魯迅。也不乏智慧的典型，如“上通天文，下曉地理”的“智絕”諸葛亮等。

其次，要引導學生品味作品的景物美。反映自然景物之美的文章，在語文教材中占有相當數量。例如白居易的《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”不足30字，卻色彩斑斕，描繪了紅花、綠水、朝陽，構成一幅絕美的江南春景圖，從中可以體會到詩人對祖國壯麗山河的熱愛，并自然激發起我們的愛國熱情。其他如“風吹草低見牛羊”的“敕勒川”，雄偉、瑰麗、險峻的“天門山”，鶯歌燕舞、花紅柳綠的“江南春”，這些獨具特色的自然美景，千姿百態，搖曳生姿，通過朗讀、鑒賞，能使學生充分認識到祖國山河的壯美，在審美感受中，激發學生的愛國主義情感，

二、結合作文教學進行美育滲透

首先針對學生實際，著力培養審美能力。日常的作文課上，常常有不少學生抱怨無物可寫。究其原因，是他們缺乏對美的認識和感受能力。法國大雕塑家羅丹有一句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。我們必須破除“封閉式”的教學模式，強化活動課內容，把學生帶進社會、帶進大自然。讓孩子的眼、耳、身、心都獲得真切的美的感受。教師要注意引導他們廣泛的認識生活，積累寫作素材，逐步培養其審美能力。

其次，教師要適時引導，著力培養學生表現、創造美的能力。眾所周知，青少年學生具有很強的模仿能力，他們在認識和感受美的基礎上，就會產生模仿美、創造美的沖動。這就要求美育的主要承擔者——語文教師必須善于把握，適時引導，讓學生展開想象的翅膀，進行美的創造，在學生體驗美的過程中，誘導學生想象人物的心理，體驗人物的情感。例如教學《愛蓮說》一文，教師要引導學生想想蓮花美的形態和特質，并讓學生體會蓮花是怎樣體現作者的美德品格的。以此來激發學生的創作欲望，讓學生也以托物言志的方法，描寫自己最喜愛的一種花卉，并借以表現自己對美好品格的贊賞和追求。作文教學中，進行美育滲透的途徑很多，因篇幅有限，這里就不再一一敘說了。

三、結合課外活動進行美育滲透

語文教學美育滲透的途徑，除以上兩方面外，我們還可以利用第二課堂。第二課堂又可分為校內校外兩方面。

校內語文課外活動的美育滲透：這主要圍繞學校組織的各項文化藝術活動來進行。如組織語文課外興趣小組、辦墻報、辦黑板報、出專刊、排演文藝節目，搞作文競賽，甚至延伸到主題班會、演講比賽、書法比賽等，以此來豐富學生的文化生活，發展學生的興趣特長，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，發揮他們在藝術上的才能和創造力。

校外語文課外活動的美育滲透：每學年有計劃地組織學生郊游或進行參觀訪問、觀看電影演出等。這些活動同樣充滿著真善美，語文教師有責任引導學生發現這些生活中的美，甚至拿起筆來，歌頌美。這樣，就能不斷地強化學生的審美意識，激發他們熱愛美的激情，從而提高他們表現美、創造美的能力。

四、語文教師應正視自己的地位

青少年喜歡模仿，可以說教師的思想、行為、興趣、特長等總是在潛移默化的影響著學生，而且這種影響是與接觸時間和交往的頻率成正比的。語文課是主課，課時多；語文教師擔任班主任的機會也多；社會活動與語文教師的聯系也多；因而語文教師對學生身教言傳的影響最大。這方面的例子在教育現實中比比皆是：字寫得好的老師，他的學生也不乏書法愛好者；文章寫得漂亮的語文教師，他的學生一般對寫作也特感興趣；談吐揮灑自如的語文教師，他的學生也往往嫻于辭令；愛琴棋書畫的語文教師，其學生也往往愛好琴棋書畫。

法國作家羅曼羅蘭說：“播灑陽光到別人心中，總得自己心中有。”為此，要求廣大語文教師，應正視自己的地位，努力學習，積極提高自身的美育素質，在語文教學中，重視審美教育，重視美育滲透，以加強對學生審美觀念和審美能力的培養，使他們自覺地愛護美、追求美、創造美，陶冶學生高尚的道德情操，從而達到立德樹人的目的。