初高中英語課程銜接的教學思考

【摘 要】高一學年是初中和高中承前啟后的一年，做好初高中課程的銜接不僅有利于開展高中的教學工作，更有利于激發學生的學習興趣；反之，則容易使學生失去學習的信心。本文嘗試通過“三銜接”（即英語知識的銜接，英語學習習慣的銜接和學生心理上的銜接），使學生在順利適應高中英語學習。

【關鍵詞】初高中銜接 英語課程 英語知識 學習習慣 學生心理

八月，是老師們送舊迎新的一月。作為教師，將看著自己用心教育與陪伴成長的學生們拿到錄取通知書紛紛踏上大學之旅，同時也將迎接新的面孔——高一新生。初中和高中的英語學習有很大區別，如何幫助學生做好兩者的自然過渡尤為重要。每到這時，老師總會一方面回顧過去的教學經歷，去粗取精，總結經驗；另一方面不斷學習，從各個優秀的教學期刊，著作以及網絡媒體上汲取最新教學理論。在高一學年英語課程銜接上，可從英語知識的銜接，英語學習習慣的銜接以及學生心理上的銜接三個方面出發。

教學思考

1.做好英語知識的銜接能讓學生平穩過渡

高一開始，老師就帶著學生先從梳理初中出發，結合新課教學的需要，將初高中語言知識有機的結合起來。在這個由已知引出新知的過程中，學生能較快較好的過渡。在知識的銜接上，建議分成詞匯和語法的銜接兩方面。

第一，詞匯方面。在梳理詞匯時，先介紹給學生詞匯以friend為例，可先問學生在初中已獲得的知識，學生都會回答讀音，詞義，以及短語。然后再告訴學生在高中學單詞應按由讀音到詞形（或變形），詞性，詞義，用法的順序進行系統記憶，學生能較好較快的接受高中知識。另外，初中尤其是初三很多單詞都是高中考綱必備單詞，在開學初復習鞏固初中單詞既能為新課打下基礎，又能樹立學生學習的信心。

第二，語法方面。在語法講解時堅持從詞性到成份，從簡單句到復合句的的思路，堅持從點到面，從定義到規則的方法來銜接初高中英語知識。以下案例是Module 1 Unit4 Earthquakes 的語法課定語從句的初高中銜接的教學環節。

【案例】

本單元的定語從句為初中已學語法知識。因此在教學設計上不能只是對初中知識的機械性重復。于是，教師可設計以下問題：

第一，什么是形容詞？形容詞能做什么成分？

第二，什么是定語？什么是定語從句，先行詞和關系詞？

第三，關系詞怎樣選用呢？

第一個問題是引入，從熟知的詞匯著手，學生能立刻列舉出很多形容詞來。這時教師再引導學生歸納他們的共性，歸納總結得出詞性和成份的概念。在第一個問題的基礎上，學生能輕而易舉回答出定語并有信心運用第一題的方法回答出定語從句，先行詞和關系詞。 設計這樣的問題串既是為了讓學生把模棱兩可的知識具體化，也能把初中所學的語法規則和高中的語法學習方法想結合，知其然知其所以然，同時，也為后面學習名詞性從句做學習方法上的鋪墊。

2.做好英語學習習慣的銜接是高中英語高效學習的保證

初中學習英語的習慣大多數是被動接受式的，進入高中，應該從被動接受逐漸轉向主動學習。高一開始，應特別注意培養以下幾個學習習慣。

第一，使用字典的習慣。初中英語為基礎英語，生詞量相對較少，遇到生詞時要么查閱課本附錄的單詞表要么由老師講解。而高中英語從文本內容較長，生詞量加大，因此需要學生學會解決詞匯方面的問題，不能一味的被動等待教師解答，而應該學會自己查詞典尋找答案。高中生應準備一本好的英語字典，養成經常翻閱的習慣。另外，教師可在開學初從查字典的方法和速度等方面進行訓練，舉行班級查字典比賽等活動。

第二，使用詞匯筆記本。詞匯是英語學習的奠基石，而記筆記是學習詞匯的最高效方法之一。在高中英語學習中，應該提升原來初中記筆記的能力，學會使用詞匯筆記本。詞匯筆記本是一種個人詞典，學習者用其記下所遇到的詞，包括詞義、詞性及詞形變化、語義場、搭配、語義韻以及類聯接等信息，是學生用來組織和管理詞匯學習的有效工具（章玉芳，2016）。學生可自由挑選記錄在詞匯本中的單詞的形式和內容，將課堂中和課堂外積累的知識有機融合，讓學生有學習的成就感，激發他們學習英語的主動性和自信心。

第三，閱讀英語文學作品的習慣。初中英語得閱讀以課本內容為主，高中英語閱讀不能局限于課本，還應養成閱讀英語文學作品的習慣。《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中生文學賞識能力的培養作出了明確要求：八級目標要求學生能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；九級目標要求學生能夠閱讀一般英文原著。多閱讀適合自己水平和興趣的英語讀物，能讓學生親臨語言環境，感知不同場合中不同語言的運用，提高學生英語運用層次。

第四，大聲朗讀英語文本的習慣。英語學習除了大量的閱讀之外，還需要模仿與記憶。大聲朗讀能刺激大腦興奮點提高語言記憶的效率，也能通過口頭訓練模仿地道的英語表達。人教版的高中英語閱讀文本中涉及了眾多與學生息息相關的話題，大聲朗讀英語文本能提高書面表達能力，學習文本中的好詞好句，久而久之，表達能力也會隨之提高。所以要培養大聲朗讀英語文本的習慣。

3.做好學生心理上的銜接能讓學生有信心飛得更高

相對于初中英語，高中英語一下子難度加大，容量增加。但在高中起始階段的學生對英語的學習都充滿了信心。初中英語基礎好的同學，希望自己在新的高度上再創輝煌；基礎差的學生更希望自己能在新的起點上從頭開始，好好學習。因此教師要抓住這個最佳時機做好學生的思想工作。讓每位學生都客觀的分析自己的長處短處，剖析自己初中學習英語的特點，發揚優點，摒棄不足。其次，對學生短時間的停滯不前或成績不佳要多加引導，幫助分析原因，調整思路，并鼓勵學生只要堅持不懈地努力，就一定能夠取得好的成績。

在英語課程的銜接上，結合高中教學的需要，將初、高中英語有機地結合起來，能幫助學生在英語學習之路上走得更實、更好、更遠。

參考文獻

[1]章玉芳. 詞匯筆記本在高中英語詞匯教學中的運用[J]. 英語學習，2016（12）：55-58

[2]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003