初中英語口語教學現狀與對策

【摘 要】口語是英語表達能力的重要內容。受應試教育大環境的影響，我國基礎教育中英語教學過多的重視學生聽、讀、寫能力的發展，對于口語能力的培養則明顯滯后，導致“啞巴英語”現象見怪不怪。本文深入地剖析了當前制約口語能力形成的因素，并提出了相應的對策，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 現狀 對策

口語教學是英語教學中的重要組成部分，同時口語表達能力亦是英語教育培養的主要目的之一。然而，由于我國應試大環境的影響，口語交流能力的培養一直被忽視，即便是英語學習很好的學生，也很難與外籍人士進行正常的溝通交流，這違背了語言學習的真正目的。因此，就當前我國初中英語口語教學現狀進行分析，并提出相應的對策，以供參考。

一、制約口語能力形成的因素分析

根據多年的教學實踐，筆者認為制約英語口語的因素總共有三方面：

1.傳統教學模式方面

第一，缺乏語境，學生有口難開。不可否認，英語作為我國學生學習的第二外語僅僅是從知識層面進行學習的。加之課時有限，很多初中英語教師更樂于知識講解，無法給學生提供較為真實的語言環境，讓學生在較為寬松和自由的自由中交流和表達。而且初學伊始，學生對于口語表達存在一定的畏難情緒，所以就存在有口難開的現象。

第二，應試教育，學生無暇顧及。應試教育的最大特征是以分數論“英雄”。英語學習的好與壞關鍵是看分數的高低。而口語則是考試范圍之外，學生自然不會拿出較長的時間來練習和提高口語。這種不合理的評價體系是導致出現“啞巴英語”的根源所在。

2.教師方面

第一，教師口語水平偏低。客觀上講，一些英語教師自身的口語水平也是有限的。發音不準確，不連貫，不流利的情況客觀存在。因此，當學生口語出現錯誤時，教師不能進行有效的指導，導致學生的口語水平上不去。

第二，教學方法不當。學生口語實踐的途徑應當是多種的。而在現實教學中，一些教師只是讓學生針對課文內容進行簡單的操練，學生也只能將一定固定的句型、短語、句子說的“滾瓜爛熟”，而脫離了課本中的語境則顯得無從張口，不知所措。簡單而機械的口語內容極大的限制了學生的語言思維。

3.學生方面

第一，性格因素。語言的最大價值在于交流與運用。對于一名英語學習者要不斷增強主動交流的動機，不怕出錯，敢于表達。因此，要培養自己的外向性性格。要善于抓住和創造每一次口語表達的機會。無論是課上還是課下，無論是現實中的師生對話還是網絡上的QQ交流，都把它視為提升自己口語水平的重要機會。

第二，心理障礙的影響影響口語水平提高的另一個主要因素就是心理障礙的影響。特別是一些英語的“學困生”，他們擔心自己被嘲諷和譏笑，寧可不說也不被人笑話的心理占據了主導因素。不言而喻，這種心理上的壓力會直接影響學生的口語水平。

二、完善初中英語口語教學的策略

1.改進教育觀念，構建新的教育模式

教師要堅持學生為課堂主體，充分發揮學生的主體性。在課堂上，教師要盡可能和學生進行互動，留給學生足夠說的機會，例如：學習句型How many apples do you have ？和 How much cheese do you want ？時，教師要借助大量的例句讓他們對這兩個句型進行模仿，操練，以強化學生的記憶。經過課堂不斷嘗試和實踐培養學生的觀察力和模仿力，可以提高學生的邏輯思維能力，還可以增強學生對問題的直覺判斷能力。

2.教學內容多樣化，提高學生的學習興趣

機械的、一成不變的教學內容只會讓學生學習感覺枯燥乏味，在教學過程中，教師除了使用教材上的內容外，還可以將電影、原版故事片等一些輔助性試聽材料引入其中，以加深學生對教學內容的理解和記憶，如利用多媒體技術，組織學生觀看電影，然后讓學生進行影片對白的模仿，進行小組比賽，寓教于樂。在講授八年級上冊Unit 4 Reading A The night of the horse 時，我組織學生觀看原版電影后，讓他結合課文內容，分角色扮演soldier，captain，citizens 進行影片對白的模仿，最后頒發最佳演員獎，同學們興致盎然，大大地訓練了口語水平。

除了電影、原版故事片外，英文歌曲也是一個很實用的輔助性材料。在講授八年級下冊Unit 7 language “If sentence”時，我用了英文歌曲“If you are happy”引入了主題。我和同學們伴隨著輕快的節奏，時而拍手，時而跺腳，大聲唱：If you're happy and you know it，Clap your hands…….If you're happy and you know it，Stomp your feet……最后我引導學生根據所唱的歌詞自已歸納語言點，這樣僅有效地讓學生掌握了基礎知識，更重要的是讓學生通過快樂地練習了口語。

3.加強師資隊伍的建設，提高教師英語素質

學校要加快英語師資隊伍建設步伐，盡快培養一批高素質的應用教師隊伍。可以對加強對英語教師的培訓，提供教師更多進修的機會，以提高教師的口語水平，拓寬其知識領域；還可以引入教學經驗豐富的外籍教師，因為外籍教師能用純正的英語口語進行授課并與學生進行交流，其對于西方文化的認識更加全面和深入，這樣對于學生英語口語的學習更加有利。

4.堅持用英語教英語

用英語組織教學，充分利用課堂進行有效訓練。教師應該利用這一真實情景，盡量用英語組織課堂教學，使所有學生處在一個英語環境里，改變課堂上一講到底的傳統教法，安排足夠的時間讓學生進行口語交際實踐，充分利用新教材的優勢，組織好 pair work，group work，discussion ，role play等口語活動，鼓勵學生相互交流。

總之，中學生英語口語水平的提高既需要教師的指導，也需要學生自身的訓練。教師要盡可能的營造語境，引導學生想說，愛說，敢說，會說。只有這樣，才能有效地提高學生的口語能力。

參考文獻

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