小學美術課堂中如何激發兒童想象力

【摘 要】作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創造美，小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創造力的方法上來，豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用。我們在教學過程中利用點點滴滴，春風化雨，潤物細無聲地催生學生創新種子的萌芽。

【關鍵詞】激發 啟發 培養 想象力

愛因斯坦說：豐富的想象力比淵博的知識更為重要。之所以說想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力是無限的，其能夠推動科技進步和社會發展，是知識進化的源泉。小學美術教育是義務教育階段的一門必修藝術課程。人們通常會將小學美術教學簡單理解為教孩子“學畫畫”，即從不會畫到會畫、從畫得不像到畫得像的過程，習慣了以“像不像”來評價學生的畫作，卻忽略了其身心發展與認知事物的關系；而美術教師和家長也往往只是簡單地讓學生臨摹作品，限制了學生的想像力和創造力的發展。兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內心世界與現實世界。因此小學美術教學中學生想象力的培養至關重要，否則培養出來的學生只能是“畫匠”，而永遠成不了“畫家”。 作為視覺傳達教育的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而創造美，小學階段的美術教育，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創造力的方法上來，豐富的想象力對于激發小學生的創作熱情和培養小學生的創造思維具有重要作用，

《美術新課程標準》中也明確指出：要使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力。因此，作為我們小學美術教師，必須立足本職，認真研究與探索，在小學美術教學中培養學生的想象力和創造力，全面提高小學生的綜合素質。從教24年來我一直致力于探究如何培養兒童想象力，下面我來談談自己的一些認識。

一、指導學生豐富閱歷和生活經驗，豐富美術創作素材，啟發學生想象力

想象是以知識和經驗為基礎，以現實形象為依據，頭腦中形成和創造新的形象的心理過程。頭腦中貯存的現實生活中的形象愈多，想象愈豐富。因此要指導學生平時多注意觀察，觀察生活中形形色色的人物、事物、景物等；多參觀畫展，多讀文學作品等，豐富自己的閱歷和生活經驗，廣博吸收多方面知識。

加強課堂與生活的聯系，使學生的形象貯存增多。鼓勵培養學生熱愛生活，細心觀察，勤于思考，逆向思維、發散思維....突破思維定勢，變換思路，便會有驚人之作。作為美術教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發現美、創造美。

二、運用多媒體的直觀性教學，啟發學生想象力

對兒童來說，他們有著強烈的好奇心、求知欲、濃厚的興趣。而多媒體的一個顯著特點是它的形象性。教學中通過多媒體展示文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎。增強了孩子們的興趣。同時多媒體教學打破了單一的教學模式，縮短了時空距離。

例如六年級美術課《我們去旅行》這一課，通過多媒體帶孩子們去“旅行”，看看祖國的大好河山，歷史古跡，對地理歷史知識有了一些認識，對開啟學生的想象力非常重要，對學生的創作有很大的幫助。再如《秦陵兵馬俑》這一課，通過多媒體欣賞到秦陵兵馬俑的磅礴的氣勢，了解到考古的知識，豐富了頭腦，為創作提供了形象的素材。

多媒體還可以大量展示在網絡上收集的其他國家的畫家和學生的作品，我們慢慢認識了凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品。豐富學生的見聞，拓寬學生的思路。這也是多媒體技術在輔助教學中最廣泛便捷的用途。

三、充分利用從美術課本身，為學生提供足夠的創作情景內容，啟發想象力

美術課堂中欣賞美術佳作，是激發學生想象力的好方法。在欣賞課上，教師可以結合作品分析，創設情景，建立師生之間的良性互動，充分調動學生想象的積極性和主動性，引導他們在頭腦中產生豐富的意象，使他們與作者產生共鳴，有效地鍛煉學生的想象力。在欣賞課上更要注重多多利用學生自己的作品來開發他們的想象力。

在教學中，我們不要不切實際地要求小學生造型的準確性和真實性，只要他們在結構比例上反映出大的關系，透視表現大致反映出空間關系就可以了。我們應該關注的是小學生在創作中所展示出來的情節的表現力和他們對于物象的原始感受力。只有這些表現才是小學生想象能力的關鍵。

寫生課上可以定期的把學生帶到風景秀麗的校園去寫生，陶冶性情，也能夠捕捉到好的素材，這是想象力和創造力的基礎。在教學過程中，讓學生把看到過的物象或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。通過記憶畫創作來促進學生留心觀察生活，記憶形象，逐漸養成觀察的良好習慣，提高觀察能力，形象記憶能力和創造力。

總之，作為一名美術教師對培養學生的創新精神和實踐能力不能靠說教，不能靠簡單的要求，而是我們在教學過程中利用點點滴滴，春風化雨，潤物細無聲地催生學生創新種子的萌芽。在綜合教育的活動中，為學生搭起由生活通往創造表現的橋梁。喚醒蘊藏在兒童自身內部中沉睡著的創造力量。