合作學習在初中英語教學中的運用

隨著初中辦學規模的日益擴大， 初中生的英語水平參差不齊現象日益明顯，兩極分化現象漸趨嚴重。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發展語言實踐活動的教學模式。由此， 合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作” 的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。以下就合作學習理論在中學英語教學中的應用進行探討。

一、什么是合作學習

合作學習（Cooperative learning）是由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的。究竟什么是“合作學習”呢？合作學習是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導的是“組內合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現。合作學習實現師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現每個學生在快樂中成長進步的目的。

二、進行合理分組

合理構建合作學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班級的縮影，教師可以根據學生的智力、能力、興趣、家庭、性別等情況給學生分組。同時，教師還應注意合理搭配，將成績較好的與成績較差的同學組合，性格內向的與善談外向的同學組合，男生與女生組合。現在大都是大班教學，學生數額較多，教師可以采取大組套小組的分組方法進行分組，如將全班分成四個大組，再將每大組分成三四個小組，每小組三到六人，還可讓他們自由組合。

三、合作學習在英語閱讀教學中的應用

隨著教材難度的加深，《英語課程標準》對中學各階段英語閱讀技能目標提出了具體要求，閱讀量也大幅度地增加。如果采用傳統的教學方式，師生難以完成教學內容。因此在處理閱讀材料時， 教師可以讓學生獨立預習課文， 找出課文的重點、難點和疑點，然后在小組之內采用小組討論的方式進行合作交流，一起解決預習出現的問題，取長補短，彌補自己的知識缺陷。閱讀教學中的合作小組討論可以有以下一些主要內容：（1）對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力。（2）對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養學生的鑒賞和概括能力。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。（4）對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人和事物的能力。最后讓同學們在全班范圍內進行講述，與同學們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時進行點撥，讓學生在動態的合作交流中獲得知識。

四、小組合作學習在英語寫作教學中的應用

寫作是學生綜合運用英語能力的一種體現，在寫作教學中引入合作學習有助于提高學生的思維和寫作能力。在英語課堂上，教師要充分調動學生的創造性思維，激發其內在的寫作動力。因此，英語課堂寫作教學可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作——伙伴編輯——教師點評”的程序進行。在寫作開始前，教師可以先就每單元的核心內容給出寫作話題，讓學生通過小組內的共同討論，加深對題目的認識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點，然后根據討論結果，確定可寫的內容、寫作時態、文章結構等，小組成員每人根據選定的題目獨立進行實際創作。在這個過程中，學生有困難的話可求助于組員或老師。寫好后，每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句、段，就錯句討論改錯，最后定稿。其中一位組員負責抄寫，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路、結構以及時態方面發表評論，提出修改意見。同時表揚作文成績好的小組，并把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學生與此對照，對自己的作文進行反思評價。這樣，既提高了每個成員的寫作能力和改錯能力，又增加了小組的凝聚力。

五、開展多維評價方式，提高小組合作學習的有效性

“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向。”新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動。我在實驗中對學生采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動。在教學活動中，既評價學生個體的學習態度、學習能力和學習效果，又評價學習小組的學習態度、學習能力和學習效果。因此，合理運用多維評價，是提高英語小組合作學習模式有效運用不可缺少的一環。

能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵，同時對于保護學生的學習積極性，創設積極和諧的學習環境和人際關系，培養學生的競爭意識和合作精神，增強學生的集體榮譽感，樹立高度的責任感，增強其學習的自信心尤為有效。正確的評價與被評價也是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。

合作學習在初中英語教學中的應用，是實施新課程的需要，也是培養學習合作和創新能力的需要，更是建立和諧社會的需要。它給我們的課堂帶來生機和活力，也是一種讓全體學生全面發展的理念。我們教師要不斷更新教學觀念，進行多角度思維，優化改善合作學習，提高課堂效率，推動課程改革，全面實行素質教育，達到學生成績普遍提高的目的。相信在新課程探索的道路上，我們會走得更遠，會更成熟。