文學(xué)鑒賞中審美能力的培養(yǎng)

【摘要】：審美是人與生俱來的一種能力，審美帶領(lǐng)人美感知了美，從美里面帶給了人們快樂。審美是人類感性與理性相結(jié)合的一個(gè)情感特征。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在文學(xué)中感知美是提高教學(xué)效果的好方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到了文學(xué)中帶來的美，學(xué)生的文學(xué)水平才能夠顯著提高。所以，如今的教學(xué)當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)文學(xué)鑒賞的審美能力。

【關(guān)鍵詞】：文學(xué)鑒賞；文學(xué)審美；審美培養(yǎng)

引言

審美能力是最直觀的心理感受，它能夠深度解剖一件事物不同人不同方面感知的美。在培養(yǎng)審美能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多番方面觀察創(chuàng)造力等。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過程，而非一日就能得到成果的。因此，在文學(xué)鑒賞中審美能力的培養(yǎng)中還需要教師一點(diǎn)點(diǎn)滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、審美能力的概念

審美能力是由人類的感知所決定的，它代表著人類在審美狀態(tài)下的感覺和知覺，是指由自己的大腦感覺器官，從而傳到心理活動(dòng)中對(duì)事物的美進(jìn)行的感知能力。它的概念十分廣泛，包括了對(duì)事物的外在，極其色、聲、形等和事物內(nèi)在的情感本質(zhì)等進(jìn)行了感知美的能力。在審美能力中，審美的感知力是審美能力的基礎(chǔ)和前提，只有有了發(fā)現(xiàn)美的感知力，才會(huì)產(chǎn)生審美能力。在學(xué)習(xí)中，只有感知到了語文的美，才會(huì)有興趣從中感知教育和知識(shí)的美。[1]在語文授課中，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，可以通過表情、聲音、動(dòng)作刺激學(xué)生的五官知覺，讓學(xué)生每個(gè)器官都來了美的享受，這種依靠器官刺激美的方法是審美活動(dòng)中的基礎(chǔ)，沒有了它，審美教育感受將會(huì)大大折扣。但是五官的刺激并不等于語文教育美，真正的教育美感不止是給學(xué)生的五官帶來刺激，更重要的是在學(xué)生心中留下深刻的印象。

二、審美能力的特征及其作用

1、情感是審美能力的核心因素

依照心理學(xué)的角度來說，審美能力的核心因素是情感。情感支配著審美能力，在鑒賞文學(xué)作品中，很多時(shí)候需要用心去感受，去了解作者的情感，要想鑒賞文學(xué)作品，感知美，首先就要要求學(xué)生帶有情感。所以在審美能力中，情感是很重要的一組成部分。如果沒有情感，學(xué)生便不能夠體會(huì)作品所表達(dá)的情感，也不能夠體會(huì)到作品產(chǎn)生的美。因此，審美能力和情感是密不可分的。在語文日常教學(xué)中，情感不僅能影響課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠約束學(xué)生的行為。所以，教師應(yīng)該多善用學(xué)生的情感，借此提高學(xué)生的審美能力。

2、審美能力具有感染性

不管是美的事物還是壞的事物都能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。其中，美的事物情緒感染性更加具有魅力，這導(dǎo)致很多人在接觸美的事物時(shí)能迅速被吸引，并且在心中產(chǎn)生激動(dòng)和渴望有些甚者更是沉迷于其中。美的事物對(duì)于人類來說，就如吸毒者對(duì)罌粟的渴望一樣，它的感染性太強(qiáng)了。例如《紅樓夢(mèng)》中有一篇專門描述林黛玉聽?wèi)蚯木输秩久鑼憽？梢?，林黛玉被戲曲的美深深感染，激起了黛玉?nèi)心的渴望，以至于黛玉如癡如醉，掩面流淚。正是因?yàn)閼蚯?dú)特的魅力和美的感染性讓黛玉情感產(chǎn)生了巨大的波動(dòng)。

3、審美能力的整體性

在人類所有的心理活動(dòng)中，都具有完整性。它是一個(gè)完整的整體情感狗制造，不能夠?qū)⑺殖瑟?dú)立的元素。在文學(xué)審美鑒賞中，審美對(duì)象也是作為一個(gè)整體來鑒賞，不可劃分的，它是利用人類的知覺在腦海中產(chǎn)生一個(gè)完整的畫面。在文學(xué)鑒賞中，只有將字、句、符號(hào)、標(biāo)題等作為一個(gè)整體來鑒賞才能夠體會(huì)到它完整的美麗。

4、審美能力具有非功利性

在人類的情感中，普通的感知能力往往是帶有功利性的。如馬克思說過的“珠寶商人只看到了珠寶的價(jià)值，卻看不到珠寶的美”。沒錯(cuò)，很多普通感知力就如這句話所描述的一樣，不過，審美能力卻不同。審美能力是一種滿足精神需求的感情，它不是一種通過功利性能夠滿足的情感。審美能力的滿足可以通過不同的需求利用不同的美好事物進(jìn)行滿足，它可以是一句話，也可以是一種色彩。所以，審美能力的滿足是具有廣泛且非功利性的一種認(rèn)知情感。

三、審美能力的培養(yǎng)

1、訓(xùn)練學(xué)生的審美感官

審美最淺顯的方法便是通過眼、鼻、嘴、耳進(jìn)行最為直觀的感知。因此，在文學(xué)鑒賞中，教師應(yīng)該要重視訓(xùn)練學(xué)生的五官感知力。使他們能夠通過最為直觀的方法，感知文學(xué)中帶來的美麗，從而進(jìn)入作品情景，形成好像身入其境的審美能力。在文學(xué)鑒賞中，教師還應(yīng)該適當(dāng)夸張渲染文學(xué)中的感情色彩，給學(xué)生的聽覺和視覺帶來強(qiáng)力沖擊，這樣學(xué)生才能深入的了解美。[2]例如在《荷塘月色》的鑒賞中，教師可以渲染氣氛，并讓學(xué)生閉眼想象，感知文章中的情景，這就促使了學(xué)生對(duì)文章的更加了解，也提高了學(xué)生對(duì)美的感知能力。

2、利用多媒體，增強(qiáng)審美直覺性

在多媒體逐漸完善的今天，教師在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)中，應(yīng)該與多媒體進(jìn)行結(jié)合培養(yǎng)。多媒體設(shè)備的特性極大地刺激了學(xué)生的聽覺視覺，能夠促使學(xué)生更加直觀的鑒賞文學(xué)，用視頻展示總比教師描述更加直觀。一堂好的多媒體文學(xué)鑒賞課可以刺激學(xué)生的審美感官，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的美更加具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，繼而增強(qiáng)了學(xué)生審美能力的直覺性。

3、培養(yǎng)語感，增強(qiáng)審美能力的完整性

作為朗誦，它是引入學(xué)生進(jìn)入文學(xué)情景中的第一步。所以，它關(guān)乎到后面教學(xué)的開展，因此極為重要。所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗誦，從古代一直沿用至今，所以重要性不言而喻。在朗誦的過程中，可以將學(xué)生領(lǐng)悟到的美與文章相結(jié)合，讓學(xué)生更加深一層次的感知文學(xué)所帶來的美。所以培養(yǎng)學(xué)生的語感極其重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力完整水平的提高。

四、結(jié)語

審美能力的提高不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，還能夠幫助學(xué)生建立健全的審美心智，形成一個(gè)健康的心理人格。審美能力的培養(yǎng)是如今教育文學(xué)界的迫切任務(wù)，也是目前教育改革重要方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彥. 文學(xué)鑒賞中的審美感知力及其培養(yǎng)[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：36-39.

[2]劉海軍. 怡情養(yǎng)性，功莫大焉——在文學(xué)鑒賞中培養(yǎng)審美能力[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01：45+48.