高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思政教育的協(xié)同創(chuàng)新研究

【摘要】：作為高校教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分，道德教育和智力教育在現(xiàn)代的教育實踐中必須要有效的統(tǒng)籌結(jié)合，從而實現(xiàn)二者的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)以達(dá)到共進(jìn)互惠的目的，因此高校督導(dǎo)員和專業(yè)課教師之間的協(xié)調(diào)合作展開思想政治教育的互惠合作，是一種有效的載體。在我國高職院校思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師長期缺乏深入、有效的協(xié)同配合，挖掘二者進(jìn)行協(xié)同配合的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而探究幾種協(xié)同配合的實現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】：思想政治教育協(xié)同；輔導(dǎo)員；專業(yè)課教師

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的思政聯(lián)動需要系統(tǒng)協(xié)同理論的持續(xù)推進(jìn)，這既是對優(yōu)勢資源的充分利用和對傳統(tǒng)模式的大膽突破，更是提升思政教育實效性的必然要求和思政教育系統(tǒng)自我完善的根本途徑。而且在當(dāng)下，我們常常提起的“全員育人”的教學(xué)理念，也是當(dāng)今社會，高校思政教育工作的一個現(xiàn)實性訴求和必然趨向。

一、體驗式思想政治教育模式的實踐創(chuàng)新

1、 加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作的協(xié)同創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)工作具有重要的教育意義，也是大學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀的主要渠道。在整個高校的思想政治教育中，側(cè)重于課堂中的知識灌輸式教育是思想政治教育的一個必要環(huán)節(jié)，這是專業(yè)課教師的職責(zé)所在，但是由于理論知識的枯燥乏味，輔導(dǎo)員就成了開展大學(xué)生日常生活中的思想政治教育，特別是大學(xué)生的價值觀和人生觀的積極引導(dǎo)具有十分重要的意義。因此，二者之間互為表里，彼此協(xié)調(diào)。在加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育的協(xié)調(diào)創(chuàng)新的模式化結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作協(xié)同創(chuàng)新是一種體驗式的教學(xué)模式，這種模式能夠滿足思想政治教育中的理論性和實踐性的相互結(jié)合和統(tǒng)一發(fā)展。因此，加強(qiáng)專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的工作模式一體化，有利于高校思想政治教育工作的良好發(fā)展，有利于發(fā)展輔導(dǎo)員的知識儲備的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，有利于專業(yè)教師的實踐性教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、 加強(qiáng)大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員工作與輔導(dǎo)員工作的協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)輔導(dǎo)員是從大學(xué)生中選拔出來，接受心理咨詢師的專業(yè)培訓(xùn)，能夠在掌握一定的專業(yè)知識的同時，擁有一定的助人技巧和掌握一定的思想工作的技巧，協(xié)助輔助輔導(dǎo)員對周圍的同齡或者相齡的人提供一個學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的輔助輔導(dǎo)和幫助的大學(xué)生。朋輩輔導(dǎo)員或者說助理輔導(dǎo)員，既是輔導(dǎo)教師，也是同學(xué)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，成為一部分最了解大學(xué)生的學(xué)生或者說老師。他們圍繞體體驗式思想政治教育的工作目標(biāo)，落實輔導(dǎo)員的工作意圖，創(chuàng)造性地在班級建設(shè)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康及思想教育等方面開展具體的工作，很好的成為對大學(xué)生思想政治教育工作和輔導(dǎo)員的日常管理工作的一種有益補(bǔ)充和優(yōu)化配置。因此，高校應(yīng)該在發(fā)展朋輩輔導(dǎo)員的工作予以重視，以一個充分的選拔方式，培養(yǎng)和選拔出優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員工作有機(jī)結(jié)合起來，形成全方位思想政治教育網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建“多維度合作”的協(xié)同模式

管理協(xié)同的本質(zhì)是在遵循系統(tǒng)整體性原則條件下把關(guān)注的焦點放在要素的屬性層面上，在要素相互作用的過程中，通過施加一定的管理手段和方法，限制要素的不利屬性，激發(fā)其有利屬性并將之協(xié)同起來，以促成特定的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)模式，以此增強(qiáng)和放大整體性的綜合效果，實現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)效用。“多維合作”就是以輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師為中心點，輻射社會專業(yè)人士和教學(xué)主體即學(xué)生，構(gòu)成一個多維角度的結(jié)構(gòu)，一個同心化結(jié)構(gòu)。以“多維合作”為核心，形成育人合力要實現(xiàn) “多維合作”的協(xié)同模式，從系統(tǒng)論視角來看，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師開展思想政治教育協(xié)同配合，絕不是兩者職責(zé)的簡單疊加。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合的工作對象是學(xué)生，因此必須理順其中涉及的師師關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系，激發(fā)各自活力，形成有序互動，這樣才能實現(xiàn) 1+1>2 的協(xié)同作用。在兩者協(xié)同配合的工作框架中，有兩類核心要素：一是輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的工作聯(lián)系方式，如聯(lián)席教學(xué)會議、網(wǎng)絡(luò)溝通機(jī)制等；二是輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同參與教育學(xué)生的有效載體，如大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、師生雙導(dǎo)制等。管理協(xié)同是運用協(xié)同論的基本思想促使系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或要素按照協(xié)同方式進(jìn)行整合，支配系統(tǒng)實現(xiàn)自組織而從一種序狀態(tài)走向另一種新的序狀態(tài)，并使系統(tǒng)整體功能發(fā)生倍增即實“2+2>4”的協(xié)同效應(yīng)。

1、輔導(dǎo)員與第一課堂的協(xié)同以及網(wǎng)上與網(wǎng)下的協(xié)同。輔導(dǎo)員配合第一課堂教學(xué)安排，隨時了解第一課堂動態(tài)，加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通交流，做好學(xué)生的信息反饋和思想工作，協(xié)助專業(yè)課教師開展好第一課堂的教學(xué)；專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員就學(xué)生教育教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性交流探討，將專業(yè)指導(dǎo)與思想引導(dǎo)相結(jié)合，以班主任、導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師團(tuán)、項目指導(dǎo)教師、論壇顧問、講座沙龍、活動評委等形式，參與學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法指導(dǎo)，同時進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時性、互動性、集聚效應(yīng)等特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能。通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，網(wǎng)下的引導(dǎo)、交流與互動實現(xiàn)了在網(wǎng)絡(luò)上的延伸、輻射和加強(qiáng)。網(wǎng)上更能了解和掌握學(xué)生的真實想法、思想動態(tài)以及遇到的難點或困惑，便于網(wǎng)下引導(dǎo)和及時解決問題，加強(qiáng)網(wǎng)上的話語權(quán)，提高網(wǎng)下實際工作的效果，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2、專業(yè)教師與第二課堂的協(xié)同以及學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同。通過兩大課堂學(xué)分的打通和機(jī)制完善，使師生在第一課堂教學(xué)與第二課堂教育中實現(xiàn)有機(jī)融合。承擔(dān)第二課堂各項活動的整體設(shè)計、執(zhí)行、監(jiān)督及反饋等，同時也可以擔(dān)任具體項目的指導(dǎo)教師。第一課堂是基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì) ；第二課堂是延伸和拓展，側(cè)重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生的顯著特點是，從客體意識向主體意識轉(zhuǎn)變，由外在依賴向獨立自主轉(zhuǎn)變，從凸顯共性向張揚(yáng)個性轉(zhuǎn)變。他們對待社會政治問題有自己的看法，有自己喜歡的教育形式、學(xué)習(xí)形式、活動形式、人際交往形式和處事方式，對事物的觀點和判斷有自主性和選擇性。因此，在思想政治教育中，大學(xué)生既是主體也是客體，大學(xué)生不僅要作為思想政治教育的對象還要作為協(xié)同的對象平等對待，尊重他們的思想形成規(guī)律和成長成才規(guī)律，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，將教育與自我教育結(jié)合起來，達(dá)到最佳教育效果。

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作者簡介：馬青萍（1990.5—），女，漢族，山西運城人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，廣西藝術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：課程與教學(xué)論（美術(shù)方向）。