基于網絡環境下的大學英語互動教學實施策略

【摘要】：現代科學技術的發展給人類社會帶來個各種各樣的科技產品，為人們學習、生活和工作提供了便利。網絡技術的普及把現代信息迅速的傳播，拉進了人與人之間的距離，人與科學技術的距離。先進的科學技術廣泛應用于不同的領域，為各個領域的發展起了促進作用。網絡信息技術與教學有效的結合，成為教學的新型資源和教學工具，促進了大學英語多樣化的教學模式，在大學英語互動教學中發揮著巨大的作用。

【關鍵詞】：網絡環境；大學英語；互動教學；實施策略

社會在進步，科學技術在發展，教育水平在提高，這幾個要素相輔相成，形成良性的循環。教育是科技進步，社會發展的基礎，社會經濟水平的提高是教育發展的后盾。在信息網絡技術快速發展的今天，在網絡普及的大環境下，新的科學技術被應用于現代大學英語教學中，為大學英語互動教學提供了開放的教學平臺。實現了大學英語互動教學的多元化，創設了多元化的教學環境，利用網絡教學，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力，促進了學生大學英語學習效率的提高，全面提高了學生英語綜合能力。本文從以下幾個方面對基于網絡環境下的大學英語互動教學實施策略進行探討。

一、信息網絡對大學英語互動教學的意義

1、傳統的英語教學模式單一，重在英語單詞的記憶和英語語法的應用。而英語作為一種語言，是一種重要的交流工具。大學英語真正的教學目的是實現英語的實際應用和社會交流。而實現英語語言作用的最好的教學方式就是互動教學。學生和教師之間的溝通要貫穿在整個教學活動中，把教與學有效的統一起來，交互影響和交互活動，把英語教學發展成為一個動態的教學過程。在教學互動中，通過師生的關系和互助作用，實現和諧的師生互動，生生互動，學生和網絡教學資源的互動，創建融洽的教學氛圍，達到大學英語互動教學的目的，提高英語教學質量。

2、現代科學技術發展迅速，信息時代的到來加快了人們的學習、生活和工作節奏。科學技術日新月異，社會發展千變萬化，不斷產生新事物和知識內容。在大學英語教學中，僅僅依靠教師和書本知識的力量，遠遠不能滿足大學生知識的有效傳輸。大學教師在英語教學中要跟隨時代的步伐，在現代網絡環境背景下，實施多元化的大學英語互動教學模式。實現新的教學理念倡導的以教師為主導，發揮學生主體地位的教學理念。在網絡環境下，以現代信息技術為載體，傳授新的英語知識信息和英語知識技能，提高大學生英語綜合能力。

3、傳統的教學模式有一定的經驗基礎，所以現代教學模式要以傳統教學模式為基礎。在大學英語教學過程中始終以課堂教學為主，利用多媒體教學、網絡課堂、微課堂等作為大學英語教學的輔助手段。為學生英語學習提供更廣闊的發揮空間，增加大學生英語技能的實踐，及時更新現有的知識體系。網絡信息技術的應用為大學英語互動教學實現多元化，促進教師教學質量的提高，促進學生英語學習效率的提高，最終促進大學生英語綜合能力的發展和全面提高。

二、基于網絡環境下的大學英語互動教學模式

基于網絡環境下的大學英語互動教學模式是以網絡技術為背景，多媒體技術為載體形成的大學英語互動模式。賦予傳統的英語教學模式多元化，豐富了教學資源。為英語教師和大學生之間的教學互動提供了一個很好的平臺，利用多媒體教學資源的生動性和豐富性，教師發揮自己的主導作用引導學生積極的參與，激發學生的學習興趣和熱情，在交互學習的過程中提高學生的學習技巧和創新思維能力。

1、構建多元化的大學英語教學體系

多媒體網絡教學資源是集合了多種教材版本，資源庫信息的不同，每個學校的資源也不同。大學教師要根據學校的實際情況，以學校大學英語課程教學要求為基礎，建立適合學校學生英語學習的課程教學體系。建立以綜合基礎英語為主線，提高類英語和專業英語為拓展的大學英語課程教學體系。完善英語課堂教學，培養非英語專業學生的個性化學習習慣。建立豐富的多元化課程模式，為學生英語學習開設多種渠道，為學生提供一個良好的立體英語語言應用的環境。讓學生在大學英語學習中掌握基礎英語知識，拓展了專業英語知識。把英語知識與英語應用相結合，在教師的教學引導下自主學習，培養良好的英語素養，提高英語綜合能力。在現有的教學體現中有效的融入口語教學，開展課堂教學活動，設置情境讓學生用英語進行演練，提高大學生英語口語能力。完善英語教學體系，使英語教學體系多元化發展。

2、開展互動式的英語課堂教學模式

英語交流能力的提高離不開互動式的教學形式。互動式的課堂教學要求優化課堂教學方法，實現課堂教學的多樣性。教師在大學英語教學過程中要了解學生的個體差異，正確把握教學內容的重難點，制定科學合理的教學目的。充分調動學生學習的自主性，啟發學生創新和研究，在英語教學中巧妙的設置討論環節，增加學生之間的合作式學習，培養學生的合作意識。通過教學方法的多樣性調動學生的積極性，讓學生積極的參與的課堂教學中，把學生的主體地位充分的體現出來。

英語教師在教學中合理利用課前知識預習環節，利用網絡教學資源的信息傳播性。在校園網的互動專區為學生布置預習任務，導入與教學內容關聯的問題讓同學討論。學生可以自己利用互聯網查閱相關資料，也可以跟同學合作交流，共同探討。促進學生自主學習，培養學生之間的合作交流意識和互助精神。讓學生在學習中接觸到新的教學資源及時更新知識信息。英語教師在大學英語教學中要巧設問題，鼓勵學生大膽質疑，發現問題，解決問題，啟發學生主動思考。培養學生的思維能力，表達能力。教師在英語教學中，多設立互動環節，包括學生和教師的互動，學生和學生之間的互動，學生和教學資源載體之間的互動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，讓學生積極的參與到課堂教學中，實現自己的主體地位。

3、建立多元化的評價考核體系

傳統的考核制度把學生的考試成績作為學生的評價標準。而教育改革全面推行素質教育，重視學生綜合能力的全面發展。把成績作為評價和衡量學生的標準很明顯的脫離了實際，不夠全面，對學生來說也不公平。智力因素對學生的學習存在客觀的影響，有些是學生改變不了的。必須通過后天習慣的養成以及教師在教學中對學生非智力因素的開發和培養，促進學生綜合能力的提高。所以英語教師在大學英語教學中要建立多元化的評價考核體系，改變傳統的教師評價學生的單一性，實施教師評價學生，學生評價教師，學生評價學生等多種互相評價形式的綜合，使評價結果更加的有效和切合實際，對學生的進步和教師的進步有著積極的促進作用。

在大學英語教學中，教師在對學生英語學習效果的評價不能把學生的學習效果單一的進行測評。在教學中把口語考試列入考核，把學生的英語課堂教學的參與度，英語教學中的互動積極性，校園網的自學板塊的學習記錄等綜合起來，形成完整的考核評價體系。對學生做出全面的評價，促進學生綜合能力的發展。

三、網絡環境下的大學英語互動教學實施策略

大學英語互動教學為學生英語知識的學習和應用提供了交流的平臺。教師在大學英語教學中要認真研究和探討有效的策略，促進網絡環境下大學英語互動教學的積極意義得以實現。

1、大學英語教學中的師生互動

在大學英語互動教學中，最主要的是教師與學生之間的互動。教師和學生是構成課堂教學的主體。教師與學生之間的互動不僅有利于建立和諧的師生關系，而且對于英語教學的效率有了很大的提高。教師在教學中要利用網絡資源為學生提供輕松的學習環境；利用網絡平臺為學生布置一些學習任務并及時的評價，動態掌握學生的學習效果；利用網絡交流平臺及時解答學生自主學習遇到的問題。在課堂教學中設立互動環節，調整了課堂氣氛，也為學生英語口語的鍛煉提供了語言環境。教師在大學英語教學中多渠道增加師生之間的互動，有利于英語教學的效率的提高。

2、大學英語教學中的生生互動

教師在英語教學中要注重培養學生學習的合作性。為學生與學生之間的學習互動創造機會。在課堂上設立討論互動環節，提出一些與教學內容相關的問題，組織小組討論，讓學生在交流學習中掌握英語知識，并且增進了學生之間的感情，培養學生的合作精神。在網絡教學中，給出一些討論話題，讓學生自由探討，在交流中取長補短，吸取別的學生好的學習經驗和學習方法，共同進步和發展。學生之間的個體差異會在討論中呈現出不同的思維方式，通過討論和交流合作，學生在網絡交流過程中學會團結互助，使自己的思維能力得到發展和完善。有利于提高學生的英語綜合能力。

3、大學英語教學中的生機互動

在網絡環境下，英語教學引進了新的教學資源，網絡教學成為學生學習英語的輔助工具。英語教學中的生機互動就是學生和網絡之間的互動。為了提高教學效率，激發學生的學習興趣，多媒體教學、微課堂等教學資源被很多學校采用。一些教學視頻可以通過移動終端幫助學習實現移動學習，學生可以根據自己的需要在校園網教學下載區或者在互聯網上下載一些自己需要的學習資料或者視頻。通過反復的學習或者觀看解決學習中遇到的疑惑。合理的利用網絡解決學習中遇到的困難，提高了學生英語學習效率。

總結語：

新時代的發展決定了教師在現代教學方法中要有所創新。在大學英語教學中教師要正視網絡環境下大學英語互動教學的重要意義，利用多元化的互動教學模式和教學方法，發揮網絡教學的優勢，提高英語教學水平，促進學生英語綜合能力的提高。培養大學生全面發展以適應社會的需要。

參考文獻：

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